Unilateralidad

La unidireccionalidad en educación representa una tradición tan antigua como la humanidad. La transmisión del conocimiento, desde antes y después de los griegos quienes nos legaron el métodosocrático del diálogo y la pregunta, ha presentado, a mi juicio, un único problema: el modo. Las variables relacionadas con “el modo” que al principio se relacionaban con aspectos de carácter social ocultural, se ampliaron con la falta de vocación de muchos quienes han ejercido la profesión docente. Éstos, quienes no reconocieron a tiempo su rol de investigadores e innovadores y que dieron mayor énfasisal desarrollo de temas, objetivos y contenidos, por lo general disociados y estructurados sobre la base de la unidireccionalidad, provocaron, quizá indirectamente, un mal terrible. Prácticas nosustentadas en teorías y/o desarrollo de competencias para la vida, derivaron en limitaciones significativas en el proceso enseñanza – aprendizaje, estableciendo las bases de lo que Freire denominó educaciónbancaria (Pedagogía del oprimido, México 1970).
Con el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), se ha abierto una esperanza que permite vislumbrar el fin de estaunidereccionalidad en educación. A continuación, sobre la base del texto Sistema de gestión de aprendizaje de Zapata (2003), las razones.
Existe, en principio, una logística previa y una organizaciónsistemática de los contenidos y la metodología, que hacen de la educación virtual, a través de las TIC, una experiencia verdaderamente bidireccional. En ésta, un equipo multidisciplinario que va desdelos especialistas que configuran el material didáctico hasta quienes diseñan el entorno y/o se especializan en el acompañamiento tutorial, los espacios virtuales garantizan una interacción que va másallá del tiempo y la realidad presencial. Esta particularidad se sostiene sobre la base de una propuesta pedagógica que evalúa con antelación los recursos, la metodología y el perfil de todos...