univercidad pedagogica nacional

Es muy probable que en muchas ocasiones nos hayamos planteado estas
preguntas o algunas similares a estas. El mero hecho de hacerlo y de procurar
responderlas ya supone un incipiente reflejo delinterés, casi intuitivo, que
mostramos los profesores sobre la importancia de reflexionar sobre nuestra
propia actuación en el aula.
El principal propósito de esta comunicación es presentar dosconceptos
fundamentales en el desarrollo profesional de los docentes del español como
lengua extranjera (ELE): la competencia docente y el enfoque reflexivo en la
enseñanza de idiomas.
Enprimer lugar, valoraremos la importancia de la reflexión acerca de nuestra
actuación como profesores, justificando la necesidad e idoneidad de esta
actividad.
En segundo lugar, presentaremos trestipos de profesionales en la didáctica de las
segundas lenguas (L2): el lector, el profesor y el “facilitador”. Cada uno de ellos
refleja un nivel de conciencia sobre la enseñanza cualitativamentediferente, en la
medida que las características que definen estos tres conceptos se presentan en
las tres dimensiones que conforman la actuación docente en el aula: el qué
enseñar, el cómoenseñar y el modo en el que el qué y el cómo se reflejan en la
práctica del aula.
Posteriormente, definiremos y perfilaremos las características de un buen
profesional mediante la presentación yexplicación de los tres componentes que
pueden constituir la competencia docente: los conocimientos, las habilidades y
las actitudes.
Asimismo, definiremos el concepto de aprendizaje reflexivo en laenseñanza de
E/LE, justificando su necesidad para el desarrollo profesional: ¿qué significa
reflexionar sobre nuestra forma de pensar y actuar en el aula de ELE?
En la parte final del presentetrabajo, analizaremos uno de los instrumentos que,
gracias al empleo de las Nuevas Tecnologías (NNTT), se está mostrando más
eficaz para la reflexión docente, el llamado portafolio del profesor....