UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

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REPORTE DE LECTURA
Definición de la educación inicial
Panorama internacional de la educación inicial. El niño como ser humano social con derechos
Marco legal. Principios rectores de la educación inicial


DIPLOMADO
INTERVENCION PSICOEDUCATIVA EN LA PRIMERA INFANCIA


Alumna:
BAUTISTA SÁNCHEZ YESENIA



Culiacán, Sinaloa a 22 octubre de 15

2.1DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN INICIAL

2.1.1 como proceso
Ésta es una etapa muy importante en el desarrollo del niño, ya que se influencian el desarrollo de habilidades físicas y/o psicológicas, fomentar su creatividad, se le enseña a ser autónomo y auténtico; aspectos que servirán para abrirse en el mundo por sí solo, del nacimiento a los tres años de edad. Esto mediante una intervención planeada,sistemática y de calidad de los diferentes agentes educativos e instituciones que hacen vigilantes los derechos de los niños y a su vez vigilan que los otros los respeten para que cada niño, independientemente de su contexto y características personales, tenga una vida plena y alcance un desarrollo integral.
Considerar que todos los niños y las niñas, independientemente del contexto socio cultural en el quecrecen, tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si se encuentran en ambientes sanos y seguros que garanticen sus derechos.
2.1.2 como enfoque de derechos
Los niños y las niñas desde que nacen son sujetos de derecho y corresponde a los adultos responsables de su cuidado, con el apoyo del estado. Concebir al niño desde que nace como un sujeto de derecho.
En consecuencia, niños,niñas deberán ser respetados desde que nacen, ser criados con cariño y ternura, informados de todo aquello que les afecta, considerar su punto de vista, sus necesidades e intereses y tener la posibilidad de decidir.



Los derechos implican, básicamente, tres tipos de acciones:
1).- las acciones de provisión de condiciones de vida para su supervivencia como son la alimentación, al abrigo, laseguridad física y emocional, y la proporción de servicios de educación, salud y recreación.
2).- las acciones de protección que se refieren a la prevención del maltrato y el abuso a menores y la seguridad integral de los niños y niñas.
3).- las acciones para facilitar la participación infantil que se refiere al derecho de ser informados, escuchar y tomar en cuenta su opinión, propiciarla toma dedecisiones y organización grupal.
No hay un derecho o acción más importante que otro. Tampoco se favorece el ejercicio de los derechos en el afán de protegerlos y mantenerlos cerca de la familia, si se impide la convivencia con otros niños que ayude al desarrollo de sus habilidades sociales.
En el ámbito de la educación, el enfoque de derechos proporciona un marco para la acción pedagógica del agenteeducativo, al proponer referentes claros para valorar su cumplimiento y tener siempre presente el interés superior del niño.
Considerar el “interés superior del niño”, significa considerar el contexto donde se llevan a cabo acciones en su beneficio y anteponer sus derechos como ser humano frente al desarrollo de acciones particulares.
La provisión implica no solo el estímulo del espacio material,sino también, la generación de ambientes afectuosos y cálidos que se generan a partir de la relación de trato que establecen los adultos con los niños y niñas.
El enfoque de derechos coloca al agente educativo como garante de los derechos de los niños y niñas, en su ámbito de competencia; son responsables de vigilar que consuman una educación de calidad, protegerlo del maltrato y facilitar suparticipación para que no se pierdan estas posibilidades iniciales.
Ser garante implica estar siempre atento al cuidado de sus derechos, de manera permanente e integral, no solo en un horario específico de trabajo.
2.2 FUNDAMENTOS DE UN NUEVO MODELO DE ATENCIÓN
Las investigaciones científicas han brindado pruebas suficientes sobre el impacto que tiene la intervención temprana para la...