UNIVERSIDAD DEL NORTE


FECHA: 02-mayo-2015 
INTEGRANTES: Linda Baquero, Jenny Campo, Keilla Rangel
AUTOR:
TEMA: LA ENTREVISTA CONDUCTUAL, COMO HERRAMIENTA DE EVALUACION

1. IDENTIFIQUE Y ORDENE LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES DE LA LECTURA QUE ACABA DE REALIZAR

A. Metas de la Evaluación la meta final de la evaluación es hacer un análisis preciso y completo de las conductas problemáticas, así como comprender lascontingencias ambientales de esas conductas, los recursos de que dispone el individuo, y cualquier otra información que se necesite para tomar decisiones correctas durante el tratamiento.

B. Establecimiento de Metas y Prioridades del Tratamiento Una vez que se identifican los problemas del cliente, tienen que integrarse conceptualmente y establecerse las prioridades y metas preliminares deltratamiento. A menudo la principal prioridad del tratamiento es distinta de la queja inicial del cliente (Evans, 1985). El problema que presenta el cliente puede servir como punto de referencia conveniente para empezar (Lazarus, 1981; Evans, 1985). Es más, los conductistas generalmente reconocen que los problemas de un individuo son parte de sistemas integrados más grandes (Evans, 1985; Kanfer, 1985;Staats, 1978) y que pueden necesitar de una intervención a niveles más «básicos».
C. Consideraciones éticas los conductistas necesitan examinar detalladamente y conocer las consideraciones éticas y los juicios de valor que se hacen continuamente en la práctica clínica. Mientras que los principios de aprendizaje social puede estar relativamente libres de estos sesgos, no ocurre lo mismo con elprocedimiento de evaluación y de entrevista.

D. Variables de la Relación Cliente-Entrevistador En contraste con los estereotipos del público y los profesionales respecto a los terapeutas de conducta, es interesante destacar que a los clínicos conductuales se les ha descrito como «clínicos experimentados» hábiles y seguros y «utilizan con gran eficacia la relación paciente-terapeuta para establecer uncontexto en el que se puedan usar mejor las técnicas conductuales específicas» (Klein, Dittman, Parloff & Gill, 1969; p.265)
E. variables como la empatía, cercanía, autenticidad y honestidad pueden ser componentes importantes de la evaluación e intervención, es esencial destacar que la relación de estas variables con el éxito terapéutico ha demostrado que estos factores por sí mismos no sonsuficientes (Rachman & Wilson, 1980).

inicio de la entrevista
F. escuchar puede ser una de las habilidades esenciales del entrevistador. Interrumpir con preguntas prematuras o aclaraciones puede inhibir al cliente de explicar cierta información. Es posible que el terapeuta distorsione lo que el cliente dice, ya que puede incitar y moldear explicaciones verbales imprecisas o parcialmente precisas delcliente, para que coincidan con la percepción inicial que el entrevistador tiene del problema.
G. Durante las primeras fases de la evaluación conductual (y en menor medida a lo largo de toda la terapia) pueden utilizarse selectivamente afirmaciones empáticas, como el reflejo y el parafraseo. No es necesario aceptar la noción determinista rogeriana de «autorrealización» o creer en la necesidad outilidad de la «consideración positiva incondicional» para emplear con eficacia los procedimientos reflejos.
H. Preparación del Cliente para la Evaluación Mientras que las metas de la evaluación pueden estar muy claras para el terapeuta, los clientes no siempre saben que se está realizando «una evaluación», lo que supone este proceso, o que esta información va a influir en las decisiones posterioressobre el tratamiento. En contraste con muchas formas de psicoterapia tradicionales donde no hay ninguna evaluación, o la evaluación no se diferencia de la terapia, los conductistas dan por supuesto que sus intervenciones dependen de la información obtenida en la entrevista y en el proceso de evaluación. Esto no quiere decir que los terapeutas conductuales sean indiferentes a las necesidades del...