UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERT1
Páginas: 10 (2421 palabras)
Publicado: 3 de junio de 2015
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL LARA
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL EDUCANDO CON DIFICULTES DE APRENDIZAJE.
NOVIENBRE, 2012
PLANIFICACIÓN, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.
MODELO ESCOGIDO: Conductual.
MODELO CONDUCTUAL.
El modelo conductual o evaluación conductual (Fernández Ballesteros y Carrobles, 1981) nació en el ámbito de la psicología del aprendizajefavorecido por las críticas al modelo tradicional y con una orientación dirigido hacia el tratamiento comportamientos anómalos. Nace, pues, vinculado al a modificación de conducta apoyándose en las investigaciones de la psicología experimental y más concretamente en la psicología del aprendizaje de base skinneriana y en la psicofisiología.
Cabe destacar que estos principios siguen en laactualidad, la cual constituyen el pilar central de aplicación, pero que ha ido evolucionando desde un punto de vista conductual, radical a planteamientos que incluyen teorías cognitivas y presupuestos interaccionistas de la personalidad.
Según Fernádez Ballesteros y Carrobles (1981) “ la evaluación conductual se entiende por aquella alternativa de la evaluación psicológica a través de la cualse trata de indentificar las conductas bajo objeto de estudio, tantos motoras como fisiológicas o cognitivas, así como las variables ambientales y o internas que las mantienen o controlan, con el objetivo de realizar un tratamiento o cualquier tipo de intervención psicológica”.
Se debe destacar que las bases del modelo conductual consiste en aceptar que la conducta no solo es unaconsecuencia de las variables intrapsíquicas, sino una respuestas de los estímulos ambientale. Esto considera que la conducta deja de ser estable y comienza a variar en función de la situación, por lo cual si se actúa sobre las variables del entorno es posible modificarla, en función de la situación en la que se sitúa el sujeto.
Referente a esta tendencia han presentado varios enfoques entre loscuales se evidencian los siguientes:
El enfoque situacional o radical, el cual defiende la casi exclusiva vinculación entre el estímulo o situación y la respuesta (conducta), la cual se fundamenta en la filosofía de Skinner, basada en condicionamiento operante.
Enfoque cognitivo conductual, además de las respuestas directamente observable de tipo motor o psicofisiológico, otras observablesdirectamente (cognitivo- emocionales), pero sin introducir cambios en la estructura del modelo, claro está que las variables internas muestran manifestaciones externas que puedan ser observadas.
Enfoque cognitivo social o aprendizaje social, es el más reciente e integra ciertos enfoques de Bandura(1982) y establece que el individuo es un ser activo delante del ambiente, aquí se acepta la influenciarecíproca entre el organismo, el ambiente y el comportamiento.
Los instrumentos en el modelo conductual son variados: se pueden señalar los registros psicofisiológicos; no obstante se hace unos de las técnicas de la observación sistemática, de las entrevistas estructuradas, de los autoinformes con respuestas específicas y de situación. Estas técnicas deben cumplir los requisitos de fiabilidad yvalidez.
PLANIFICACIÓN
VISITAS A LA INSTITUCIÓN.
PRIMERA VISITA:
Presentación ante directivos y docente especialista de la institución, describir la actividad a realizar.
SEGUNDA VISITA:
Entrevistar a la docente especialista.
Realizar observación de la institución.
Conversar con la docente para seleccionar al estudiante.
TERCERA VISITA:Observar las técnicas e instrumentos que utiliza la docente para evaluar a los niños que tienen a su cargo.
CUARTA VISITA:
Realizar entrevistas al niño seleccionado.
Aplicar la evaluación.
QUINTA VISITA:
Entrevista con el representante del niño seleccionado.
MODELO
AREA A EVALUAR
ESTRATEGIA
TECNICA
RECURSOS
ACTIVIDADES
LO QUE SE ESPERA DEL AREA A EVALUAR...
CENTRO LOCAL LARA
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL EDUCANDO CON DIFICULTES DE APRENDIZAJE.
NOVIENBRE, 2012
PLANIFICACIÓN, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.
MODELO ESCOGIDO: Conductual.
MODELO CONDUCTUAL.
El modelo conductual o evaluación conductual (Fernández Ballesteros y Carrobles, 1981) nació en el ámbito de la psicología del aprendizajefavorecido por las críticas al modelo tradicional y con una orientación dirigido hacia el tratamiento comportamientos anómalos. Nace, pues, vinculado al a modificación de conducta apoyándose en las investigaciones de la psicología experimental y más concretamente en la psicología del aprendizaje de base skinneriana y en la psicofisiología.
Cabe destacar que estos principios siguen en laactualidad, la cual constituyen el pilar central de aplicación, pero que ha ido evolucionando desde un punto de vista conductual, radical a planteamientos que incluyen teorías cognitivas y presupuestos interaccionistas de la personalidad.
Según Fernádez Ballesteros y Carrobles (1981) “ la evaluación conductual se entiende por aquella alternativa de la evaluación psicológica a través de la cualse trata de indentificar las conductas bajo objeto de estudio, tantos motoras como fisiológicas o cognitivas, así como las variables ambientales y o internas que las mantienen o controlan, con el objetivo de realizar un tratamiento o cualquier tipo de intervención psicológica”.
Se debe destacar que las bases del modelo conductual consiste en aceptar que la conducta no solo es unaconsecuencia de las variables intrapsíquicas, sino una respuestas de los estímulos ambientale. Esto considera que la conducta deja de ser estable y comienza a variar en función de la situación, por lo cual si se actúa sobre las variables del entorno es posible modificarla, en función de la situación en la que se sitúa el sujeto.
Referente a esta tendencia han presentado varios enfoques entre loscuales se evidencian los siguientes:
El enfoque situacional o radical, el cual defiende la casi exclusiva vinculación entre el estímulo o situación y la respuesta (conducta), la cual se fundamenta en la filosofía de Skinner, basada en condicionamiento operante.
Enfoque cognitivo conductual, además de las respuestas directamente observable de tipo motor o psicofisiológico, otras observablesdirectamente (cognitivo- emocionales), pero sin introducir cambios en la estructura del modelo, claro está que las variables internas muestran manifestaciones externas que puedan ser observadas.
Enfoque cognitivo social o aprendizaje social, es el más reciente e integra ciertos enfoques de Bandura(1982) y establece que el individuo es un ser activo delante del ambiente, aquí se acepta la influenciarecíproca entre el organismo, el ambiente y el comportamiento.
Los instrumentos en el modelo conductual son variados: se pueden señalar los registros psicofisiológicos; no obstante se hace unos de las técnicas de la observación sistemática, de las entrevistas estructuradas, de los autoinformes con respuestas específicas y de situación. Estas técnicas deben cumplir los requisitos de fiabilidad yvalidez.
PLANIFICACIÓN
VISITAS A LA INSTITUCIÓN.
PRIMERA VISITA:
Presentación ante directivos y docente especialista de la institución, describir la actividad a realizar.
SEGUNDA VISITA:
Entrevistar a la docente especialista.
Realizar observación de la institución.
Conversar con la docente para seleccionar al estudiante.
TERCERA VISITA:Observar las técnicas e instrumentos que utiliza la docente para evaluar a los niños que tienen a su cargo.
CUARTA VISITA:
Realizar entrevistas al niño seleccionado.
Aplicar la evaluación.
QUINTA VISITA:
Entrevista con el representante del niño seleccionado.
MODELO
AREA A EVALUAR
ESTRATEGIA
TECNICA
RECURSOS
ACTIVIDADES
LO QUE SE ESPERA DEL AREA A EVALUAR...
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