Universidad Pedagogica Nacional
Páginas: 2 (346 palabras)
Publicado: 20 de octubre de 2013
EL SABER DEL PROFESOR Y SU RELACIÓN CON LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
EDWIN
7 DE OCTUBRE DE 2013
Lectura: El problema al revés
Primero párrafo
La cuestión de la relación entre lacompetencia de la practica y el conocimiento profesional precisa ser planteada al revés: No deberíamos empezar por preguntar como hacer un mejor uso del conocimiento científico sino que podemosaprender a partir de un detenido examen del arte, es decir, de la competencia por la que en realidad los prácticos son capaces de manejar las zonas indeterminadas de la práctica independiente de aquellaotra competencia que se puede relacionar con la racionalidad técnica.
Segundo párrafo
A medida que se ha ido produciendo una toma de conciencia de la crisis de confianza en el conocimientoprofesional, los formadores han empezando una ves más a ver el arte como un competente esencial de la competencia profesional, y a preguntarse si las escuelas profesionales pueden o deberían hacer algo sobreello y, en este caso, cómo preparación para el arte pueda hacerse en coherencia con el curriculum profesional básico de ciencias aplicadas y tecnológicas.
Tercer párrafo
La formación deprofesores es un buen ejemplo de ello. En los últimos treinta años, la preocupación pública por la problemática de las escuelas ha ido un poco a la deriva cristalizando de vez en cuando en torno a cuestionestales como la calidad de confianza y la formación del profesorado en ejercicios. Los profesores, que a menudo llevan mal el hecho de convertirse en los culpables directos de los fallos que se detectanen la educación pública, tienden no obstante a defender sus propias versiones de l necesidad del desarrollo profesional y de la renovación.
Cuarto párrafo
El alumno tiene que ver por su propiamanera las relaciones entre los medios y los métodos empleados y los resultados conseguidos. Nadie más puede verlo por el, y no puede verlo simplemente porque alguien se lo “diga”, aunque la forma...
EDWIN
7 DE OCTUBRE DE 2013
Lectura: El problema al revés
Primero párrafo
La cuestión de la relación entre lacompetencia de la practica y el conocimiento profesional precisa ser planteada al revés: No deberíamos empezar por preguntar como hacer un mejor uso del conocimiento científico sino que podemosaprender a partir de un detenido examen del arte, es decir, de la competencia por la que en realidad los prácticos son capaces de manejar las zonas indeterminadas de la práctica independiente de aquellaotra competencia que se puede relacionar con la racionalidad técnica.
Segundo párrafo
A medida que se ha ido produciendo una toma de conciencia de la crisis de confianza en el conocimientoprofesional, los formadores han empezando una ves más a ver el arte como un competente esencial de la competencia profesional, y a preguntarse si las escuelas profesionales pueden o deberían hacer algo sobreello y, en este caso, cómo preparación para el arte pueda hacerse en coherencia con el curriculum profesional básico de ciencias aplicadas y tecnológicas.
Tercer párrafo
La formación deprofesores es un buen ejemplo de ello. En los últimos treinta años, la preocupación pública por la problemática de las escuelas ha ido un poco a la deriva cristalizando de vez en cuando en torno a cuestionestales como la calidad de confianza y la formación del profesorado en ejercicios. Los profesores, que a menudo llevan mal el hecho de convertirse en los culpables directos de los fallos que se detectanen la educación pública, tienden no obstante a defender sus propias versiones de l necesidad del desarrollo profesional y de la renovación.
Cuarto párrafo
El alumno tiene que ver por su propiamanera las relaciones entre los medios y los métodos empleados y los resultados conseguidos. Nadie más puede verlo por el, y no puede verlo simplemente porque alguien se lo “diga”, aunque la forma...
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