universidad y conocimiento

Problema:
Cuáles son las materias que más reprueban los estudiantes de la facultad de contaduría y administración?
Objetivo:
Analizar las posibles causas que generan que el estudiante repruebe la materia.
Conveniencia:
Es bueno estudiar este problema pues así sabremos cuales son las principales causas de que los alumnos no acrediten la materia.
Relevancia:
Es importante para la facultadya que con este estudio sabremos las causas de las materias no acreditadas.
Implicaciones Prácticas:
Se puede llevar a cabo por medio de estudios más profundos sobre la materia, identificando los problemas para que no se acredite la materia.
Un problema común en las Universidades Públicas, lo constituye la baja eficiencia terminal; esta situación compromete a las Escuelas de
EducaciónSuperior a buscar alternativas para paliar este fenómeno Uno de ellos ha sido establecer los programas de tutoría individual y de
grupo, para brindar apoyo al desempeño académico de sus alumnos para que, tomando en consideración sus diferentes necesidades, mejoren
los índices de retención (particularmente en el paso del primero al segundo año del programa de estudios) y se incremente el índice detitulación. El rol que habitualmente han desempeñado los profesores deberá experimentar una importante transformación, de manera que
ya no sean fundamentalmente conferencistas o expositores, sino además tutores, guías que conduzcan los esfuerzos individuales
y grupales del autoaprendizaje por parte de los alumnos.

Se ha pensado que esta estrategia puede tener efectos multiplicadores enbeneficio de las instituciones de educación superior, ya que sus
comunidades serán más dialogantes, con espacios comunes para la reflexión, sobre todo, con un trabajo colectivo, teniendo como eje la
formación integral del estudiante y un impacto importante en los índices de eficiencia terminal.

Este programa se caracteriza porque la figura del docente se transforma, ya que (como tutor), seconvierte en un facilitador del
aprendizaje, en donde propicia diversas estrategias que lo acercan al estudiante con el fin de lograr en él una sólida formación mediante
una educación integral, individualizada y generadora de experiencias que refuercen los aspectos más endebles de su formación,
permitiendo así consolidar a las instituciones públicas de educación superior en sus respuestasoportunas y con niveles crecientes
de calidad a las demandas sociales, fomentando en ellas la aplicación de enfoques educativos flexibles centrados en el aprendizaje.

***Justificacion: La Upiig tiene cuatro semestres de funcionamiento en Guanajuato,inició en enero de 2008 con 70 alumnos, de los cuales se conservan
actualmente sólo 42. Posteriormente en julio de 2008, se incorporaron 194alumnos de los cuales han desertado a la fecha 49; por
lo que respecta a la tercera generación no es posible proporcionar datos oficiales ni finales aún, dado que no se ha concluido el proceso de
asignaciones de número de boleta8.

Consecuentemente, el nivel de deserción en la Upiig supera el 40% en los alumnos que se encuentra en cuarto semestre, y el 25% en los
de tercer semestre, locual es algo preocupante, pues son indicadores de una deserción muy pronunciada. Tan sólo pensar en que se
conservarán estos indicadores, se tendría una deserción superior al 75% al finalizar la carrera9. A pesar del énfasis del trabajo tutorial,
así como del cambio de modelo educativo que se tiene en todo el IPN, las anteriores estadísticas hacen relevantes todos los esfuerzos
que coadyuvena entender los factores de deserción, y valorar cuáles son las situaciones que están incidiendo en esta problemática.

***Objetivo: Conocer los indicadores en orden de importancia, que en opinión delos alumnos generan deserción en la Upiig.

***ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Se realizó un análisis para saber qué categorías tuvieron más incidencia de presentarse en los primeros lugares.Es...