universidad y saciedad

INTRODUCCION:
La universidad desde su concepción ha tenido que definir sus acciones entorno a las exigencias y tensiones sociales. Hoy los elementos constitutivos parecen diluirse en el entramado de exigencias que hace la modernidad. Hasta donde puede recaer la responsabilidad de la educación superior en aras de contribuir en la consolidación de una sociedad más justa, equitativa y productivaen un modelo económico que desconoce el papel de la universidad.
El desarrollo, hoy está más del lado de la ciencia y sus productos inmediatos pero la universidad no tiene los presupuestos económicos necesarios en nuestros países y por lo tanto se ve en la encrucijada de seguir reproduciendo el conocimiento en sus aulas.
La extensión y profundidad de las transformaciones que la universidad haexperimentado en las últimas décadas constituye un problema por demás complejo. Y estas dificultades se han hecho sentir en el conjunto de los hombres y mujeres que, en algún momento decisivo de su existencia, han procurado elaborar un conocimiento que descifre la crítica situación en que la universidad se encuentra.
Esas tensiones y gramáticas que soportan el entender la universidad no serán elobjeto de este ensayo. Desde luego que no sobrarán hacer alusiones a las mismas, siempre desde una óptica externa sin profundizar en ellas ya que lo que se pretende aquí, es revisar el papel de la universidad en su rol social, como orientadora de pensamiento y desarrollo humano. Esto nos lleva indefectiblemente a explicar una idea de universidad.
Por lo anterior, se hará un abordaje a lo que tieneque ver con la educación y el cambio social, el trabajo en una sociedad del conocimiento, y la educación inclusiva en el contexto de la diversidad.
DESARROLLO:
La heterogeneidad de los/las estudiantes que acuden a una escuela dada constituye un hecho reconocido. La diferencia, la variabilidad inter-individual, son realidades ineludibles en las aulas.Las facultades se están quedando vacías y esta es una realidad que no se puede ocultar.


Lo más grave es que no abundan casualmente investigaciones que den cuenta de este hecho. La indagación educativa la hacen otros. No los docentes.
Hay que sumar la problemática de la deserción educativa. Está claro que hay diversos factores que determinan este fenómeno. Al respecto sobre la situaciónactual de la educación superior plantea, Las altas tasas de deserción de los estudiantes, como un problema que obedece a varios factores, por ejemplo, a las deficiencias académicas con que ingresan a la educación superior, a la necesidad de los hogares con apuros económicos de retirar a sus hijos para ingresar en forma prematura al mercado laboral, las dificultades de acceso a crédito educativo, entreotros.
Conviene saber, que muchos jóvenes se aburren por que encuentran rutinario la educación superior dado que se les enseña a todos lo mismo, sin auscultar en sus realidades.
Las fronteras culturales y sociales se estrechan si median procesos educativos efectivos. Por esto, la diversidad se tornó en algo normal en el devenir de la escuela. Pero hay que cuestionar si el currículo responde demanera eficiente a las contradicciones que la misma cultura introduce en el claustro de la academia.
No todos estamos en los aires modernos, y no por eso debemos ser descalificados. Rubinstein (1965) planteaba que, “solemos decir que cada estudiante es una individualidad y es cierto. La individualidad del ser humano es la cualidad que define el carácter único.
Muchos docentes, debido a suformación desconocen este elemental aspecto y terminan masificando teorías y conceptos educacionales a diestra y siniestra sin comprender las particularidades de los alumnos.
Se dice también en la lógica de la globalización, que todos, deben desarrollar las mismas competencias. Y los docentes convierten sus parceladores en fábricas donde se ofertan conocimientos sin reparar en quienes son los...