Universidad
Páginas: 5 (1215 palabras)
Publicado: 8 de mayo de 2014
ADQUISICION Y APRENDIZAJE DE UNA LENGUA
La adquisición del lenguaje es algo natural, un proceso subconsciente y no planificado que se inicia y se desarrolla en un entorno informal, donde lo que se pretende lograr es la mejor comunicación entre los interlocutores, que son normalmente la madre, el padre y el hijo o hija, que comparten un mismo contexto en el que se apoyan para que las palabrasde las personas adultas y los gestos de los niños y niñas puedan ser interpretados en la realización de una actividad común.
Las primeras palabras aparecen en situaciones sociales y no evocan ningún objeto, acción o relación determinada, sino una situación global, una situación social pautada, regulada, interactiva con el adulto, herramienta que permite el éxito en la elaboración de conceptos.El progreso lingüístico consistirá en descontextualizar las primeras palabras aprendidas en la interacción, las cuales, poco a poco, serán asociadas a conceptos determinados. (Siguan, Colomina y Vila. 1990)
Las habilidades necesarias para tratar con el lenguaje en situaciones descontextualizadas, deben desarrollarse anteriormente en situaciones contextualizadas.
La adquisición se produce enun entorno imitativo natural, cuyas características son:
. Exposición permanente a la lengua.
. Los padres, modelos a imitar, utilizan un lenguaje adaptado para comunicarse con el niño/a y, progresivamente, van introduciendo frases más complejas a medida que el niño/a adquiere un mayor nivel de comprensión oral.
. La comprensión lingüística es previa a la producción
. Cultura y lengua vaninseparablemente unidos, reforzándose mutuamente
. El nivel socioeducativo y sociocultural de los padres influye en el entorno lingüístico del niño/a y marca el proceso de adquisición-aprendizaje de la L1
. El aprendizaje de la L1 en el hogar es un proceso de ensayo-error (Sierra, J.)
El aprendizaje de una lengua sin embargo suele ser un proceso consciente, que se produce en un entorno formalcomo una actividad escolar más y enfocada, en la planificación de la persona que enseña, a un lenguaje formal y la competencia gramatical.
La adquisición de términos equivalentes a los conocidos en la L1, supone un esfuerzo cognitivo, que el niño o niña bilingüe es capaz de hacer porque está incorporado a rutinas
sociales que le permiten reconocer que los adultos de su entorno designan las cosasde manera diferente.
A pesar de las diferencias entre los dos procesos, el marco de cómo se adquiere una lengua puede ser el referente válido para el aprendizaje de estrategias de enseñanza por parte de los profesionales de la educación y así podemos inferir que para que se desarrolle lenguaje debe generarse primero la necesidad de querer comunicarse por parte de los interlocutores, y ellenguaje en este contexto no es sino un instrumento privilegiado y sofisticado para la comunicación pero que, en el inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje y siempre que sea necesario, debe estar apoyado por estrategias comunicativas no lingüísticas y ligadas al contexto.
Aún sabiendo que es dificil reproducir en el entorno escolar el ambiente natural de adquisición de la L1, en la medida de loposible conviene plantear el aprendizaje de la L2 en términos parecidos, es decir, aprender la lengua en una comunicación real producida en situaciones comunicativas reales (Sierra, J.)
En la adquisición y desarrollo de la competencia comunicativa se distinguen cuatro componentes, que superan las competencias puramente lingüísticas:
. Competencia gramatical
. Competencia sociolingüística. Competencia en el discurso
. Competencia en el dominio de estrategias verbales y no verbales
Se puede ver que la competencia lingüística se logra y desarrolla a partir del deseo de comunicar y que las estrategias lingüísticas se adquieren para alcanzar ese fin.
Éstas se van adquiriendo, aprendiendo y desarrollando a través de la exposición a un input comprensible, es decir, que tiene...
La adquisición del lenguaje es algo natural, un proceso subconsciente y no planificado que se inicia y se desarrolla en un entorno informal, donde lo que se pretende lograr es la mejor comunicación entre los interlocutores, que son normalmente la madre, el padre y el hijo o hija, que comparten un mismo contexto en el que se apoyan para que las palabrasde las personas adultas y los gestos de los niños y niñas puedan ser interpretados en la realización de una actividad común.
Las primeras palabras aparecen en situaciones sociales y no evocan ningún objeto, acción o relación determinada, sino una situación global, una situación social pautada, regulada, interactiva con el adulto, herramienta que permite el éxito en la elaboración de conceptos.El progreso lingüístico consistirá en descontextualizar las primeras palabras aprendidas en la interacción, las cuales, poco a poco, serán asociadas a conceptos determinados. (Siguan, Colomina y Vila. 1990)
Las habilidades necesarias para tratar con el lenguaje en situaciones descontextualizadas, deben desarrollarse anteriormente en situaciones contextualizadas.
La adquisición se produce enun entorno imitativo natural, cuyas características son:
. Exposición permanente a la lengua.
. Los padres, modelos a imitar, utilizan un lenguaje adaptado para comunicarse con el niño/a y, progresivamente, van introduciendo frases más complejas a medida que el niño/a adquiere un mayor nivel de comprensión oral.
. La comprensión lingüística es previa a la producción
. Cultura y lengua vaninseparablemente unidos, reforzándose mutuamente
. El nivel socioeducativo y sociocultural de los padres influye en el entorno lingüístico del niño/a y marca el proceso de adquisición-aprendizaje de la L1
. El aprendizaje de la L1 en el hogar es un proceso de ensayo-error (Sierra, J.)
El aprendizaje de una lengua sin embargo suele ser un proceso consciente, que se produce en un entorno formalcomo una actividad escolar más y enfocada, en la planificación de la persona que enseña, a un lenguaje formal y la competencia gramatical.
La adquisición de términos equivalentes a los conocidos en la L1, supone un esfuerzo cognitivo, que el niño o niña bilingüe es capaz de hacer porque está incorporado a rutinas
sociales que le permiten reconocer que los adultos de su entorno designan las cosasde manera diferente.
A pesar de las diferencias entre los dos procesos, el marco de cómo se adquiere una lengua puede ser el referente válido para el aprendizaje de estrategias de enseñanza por parte de los profesionales de la educación y así podemos inferir que para que se desarrolle lenguaje debe generarse primero la necesidad de querer comunicarse por parte de los interlocutores, y ellenguaje en este contexto no es sino un instrumento privilegiado y sofisticado para la comunicación pero que, en el inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje y siempre que sea necesario, debe estar apoyado por estrategias comunicativas no lingüísticas y ligadas al contexto.
Aún sabiendo que es dificil reproducir en el entorno escolar el ambiente natural de adquisición de la L1, en la medida de loposible conviene plantear el aprendizaje de la L2 en términos parecidos, es decir, aprender la lengua en una comunicación real producida en situaciones comunicativas reales (Sierra, J.)
En la adquisición y desarrollo de la competencia comunicativa se distinguen cuatro componentes, que superan las competencias puramente lingüísticas:
. Competencia gramatical
. Competencia sociolingüística. Competencia en el discurso
. Competencia en el dominio de estrategias verbales y no verbales
Se puede ver que la competencia lingüística se logra y desarrolla a partir del deseo de comunicar y que las estrategias lingüísticas se adquieren para alcanzar ese fin.
Éstas se van adquiriendo, aprendiendo y desarrollando a través de la exposición a un input comprensible, es decir, que tiene...
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