Universidad

MARCO TEORICO
BARQUÍN, R. J. (2004). La implantación de las Tecnologías de la Información en la sociedad.
¿Se han cambiado las labores y las tareas del docente?
En la clase tradicional el docente estructura y dirige los quehaceres, supervisando el flujo de información y controlando los tiempos de las tareas, el tipo de las mismas, etc. Ya sea mediante exposiciones magistrales (donde lainformación descansa en el docente), ya por la actividad que se realiza (siguiendo las directrices y el control del profesor), el cambio hacia fórmulas más innovadoras no implica hacer las mismas cosas a través de una pantalla o utilizando Internet.
Las resistencias del profesorado:
La mayoría del profesorado está acostumbrado al uso del libro y del cuaderno de trabajo. Enfrentarse a una clase en lacual el ordenador es el mediador del aprendizaje exige una revolucionaria reconversión de los docentes y de las estrategias de enseñanza. Esto, claro está, si el ordenador estuviera siempre en uso durante todas las horas de docencia. Como tal situación no parece que pueda esperarse (ni creemos que sea recomendable), el sentido común debiera prevalecer entre todos, de modo que la administraciónadmitiera un cambio en el modelo, y el profesorado empezara a contemplar seriamente que la red Internet y el ordenador pueden ayudarle en los procesos de enseñanza.
CALDERÓN, F. P. (2004). Actitudes de los docentes ante el uso de las tecnologías educativas. Implicaciones afectivas
Cuando se habla del uso de las computadoras en la educación se argumenta y es inevitable discutir sobre sus ventajas,inconvenientes y usos apropiados estas son discusiones técnicas y pedagógicas, pero detrás de ellas hay algo más que argumentaciones racionales, hay también emociones.
Las computadoras son objetos que provocan emociones y éstas ayudan a consolidar teorías y argumentos que justifican la relación que las personas establecen con estas máquinas. Por este motivo, existen posiciones muy contrapuestas alrespecto. Al decir de O Sancho (1994),… las actitudes de los docentes se sitúan entre dos polos de un contínuo: entre la tecnofobia y la tecnofilia, es decir, por un lado están las personas que rechazan el uso de las máquinas y que incluso utilizándolas sienten desagrado, puesto que prefieren trabajar sin ellas. En el otro extremo se encuentran los que se sienten plenamente incorporados al mundode la tecnología, los que siguen con entusiasmo su evolución e innovación, los que están al día de los últimos productos, de las últimas versiones y, sobre todo, los que están convencidos de que la tecnología equivale a evolución y progreso y son de la idea de que si las escuelas estuvieran adecuadamente dotadas y los profesores adecuadamente formados, los alumnos aprenderían de forma mágica.FUENTES, E. J. Y ORTIZ, G. M. La actitud del docente como factor clave en al integración curricular de la cultura tecnológica. Universidad de Granada y Universidad de Málaga.
La antinomia Tecnofobia-Tecnofilia Docente
La sociedad de la información está provocando cambios en las instituciones educativas y en los docentes. La incorporación de las Nuevas Tecnologías requiere entender a la formación delprofesorado ya que se refuerza el papel del profesor como mediador entre la información, el proceso de reconstrucción del conocimiento.
El profesorado, y sobre todo el del nivel universitario, entre tanto, suele seguir dictando apuntes y olvida la existencia de todo un universo de información y de las posibilidades formativas que pregona la sociedad del conocimiento.
VEIGA (2001) Señala que latecnofobia es un disturbio, que provoca sufrimiento y sentimientos de incapacidad en quien la experimenta, al verse imposibilitado de no convivir con los ordenadores y otros productos inteligentes.
En este contexto se piensa que los docentes tecnófobos niegan, en mayor o menor medida, la necesidad de incorporar las tecnologías analógicas y digitales en su práctica docente, haciendo caso omiso a...