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LA DESESCOLARIZACIÓN, CUARENTA AÑOS DESPUÉS Alicia Díaz Balado Universidade de Santiago de Compostela alicia.diaz@usc.es

Resumen El movimiento desescolarizador, enmarcado dentro de las corrientes críticas a la escuela, propuso la existencia de una realidad educadora independientemente de la escuela como institución, en una época de consolidación de los sistemas educativos occidentales. Lapresente comunicación muestra la evolución de la corriente desescolarizadora, promovida a inicios de la década de los 60 por pensadores procedentes de distintas áreas de pensamiento, así como su repercusión en la sociedad actual. Palabras clave: desescolarización; crítica a la escuela; educación occidental; evolución; pensamiento; repercusión.

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Díaz Balado, A.

Abstract Deschooling, in linewith critical currents school, proposes the existence of a educating reality, regardless of educating institution, at a time of consolidation of the western education systems. The present contribution shows the evolution of the deschooling, promoted in the early sixties through thinkers from several fields, as well as its impact on current society. Keywords: deschooling; criticism of school;western education; evolution; thought; impact.

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Díaz Balado, A.

1- Unas breves palabras sobre la desescolarización. La desescolarización constituye un fenómeno de interés en la actualidad educativa, en gran parte debido a la controversia generada por parte de ciertos sectores sociales, liderados, fundamentalmente por las familias y la Administración educativa. 2- El nacimiento de lossistemas educativos modernos. En el siglo XVIII, el movimiento de la Ilustración representó el germen para el desarrollo y la sistematización de los sistemas educativos nacionales modernos. La defensa de los planteamientos rousseanianos no dejó lugar a dudas: el ser humano libre sólo se entendía a través de los beneficios de la educación. Para J.J. Rousseau, la igualdad entre los varones se conseguiría através de la instrucción como elemento liberador y la cuestión de la educación femenina irrumpió como elemento de debate en el pensamiento de la época, del que se hicieron eco, entre otros, pensadores como el Marqués de Condorcet. El siglo XIX europeo asistirá a la incipiente evolución de los sistemas educativos en cada estado. En España, la Constitución de 1812 dedica el Título IX a laInstrucción Pública, en la cual se incluyó el mandato de apertura de escuelas de primeras letras, dirigidas a la enseñanza de la lectura, la escritura y el cálculo, así como a la doctrina del catecismo y a un conjunto de “obligaciones civiles”. A través del texto legislativo se creaba la Dirección General de Estudios, y en el artículo 25 se vinculaba el ejercicio de los derechos de ciudadanía, desde 1830,al aprendizaje de la lectura y la escritura. En 1857, durante el reinado de Isabel II, ve la luz la Ley de Instrucción Pública o Ley Moyano, la primera ley de educación promulgada en territorio español. Mediante ésta se organizan los tres estratos de la educación: la enseñanza primaria, obligatoria hasta los 12 años y dependiente de los municipios o de la iniciativa privada, la segunda enseñanza,centrada en cada capital de provincia a partir de los institutos de bachillerato y de las escuelas normales de magisterio y la enseñanza superior vinculada a las universidades y a cargo del estado. En el siglo posterior, nuestro país atravesará un extenso período en el cual las mudanzas sociales no acompañarán a los cambios en la legislación. Desde 1857 hasta 1970, fecha de aparición de la LeyGeneral de Educación (LGE), España observa múltiples transformaciones; aquéllas que se suceden en más de cien años de historia de un país, enmarcadas en un determinado contexto

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Díaz Balado, A.

europeo y mundial. La LGE, desarrollada en los últimos años de la etapa franquista, conllevó la modernización del sistema educativo español y fundamentó las bases para la escolarización plena de...