Universidad

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BASES PARA UNA POLÍTICA DE CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA
Uriel Giraldo G, Darío Abad A. y Edgar Díaz P.∗

1. Introducción
Muchos han sido los proyectos de reformas educativas, en todos los niveles,
que se han emprendido durante la última década en Colombia: algunos han
llegado a su fase final y se han convertido en actos administrativos de
aplicación legal en tantoque otros no han superado las etapas iniciales y han
desaparecido1. Pero tanto unos como otros han tenido en general objetivos
comunes de acuerdo a la época y a las necesidades por satisfacer. En algunas
ocasiones las reformas propuestas han obedecido a cambios o introducción de
metodologías y tendencias, impulso a la investigación y a las innovaciones y
en otras a políticas de financiación,cobertura, administración e
internacionalización y fomento de la ciencia y la tecnología. Aunque la
aplicación de las reformas siempre había llevado implícita procesos de
control y vigilancia, estos se habían limitado a la confrontación del
cumplimiento de la normatividad. Solo hasta la promulgación de
Constitución Política de Colombia en el año 1991 aparece en el ámbito de la
educación elespíritu de la calidad como objetivo rector de los procesos
educativos.
Como resultado de la reglamentación de la Constitución de 1991, aparece la
Ley de la Educación Superior - Ley 30 de 1992 – y con ella la formulación de
elementos y organismos constituyentes de un sistema encargado de fomentar
y juzgar la calidad de los programas y de las instituciones de Educación
Superior de Colombia.En cumplimiento de esta Ley 30 de 1992, se crea el

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Miembros del Consejo Nacional de Acreditación -CNA de Colombia
Sobre este aspecto bien vale la pena destacar los trabajos realizados por La Misión para la
Modernización de la Universidad Pública y sus estudios de Base; La Misión Educación,
Ciencia y Desarrollo y su informe: Colombia al Filo de la Oportunidad; la Comisión Nacional
parael Desarrollo de la Educación Superior, Hacia una Agenda de transformación de la Educación
Superior: Planteamientos y Recomendaciones; el Seminario Nacional Teoría y Praxis de la Gestión
de Instituciones de Educación Superior; la síntesis de los materiales de trabajo del proceso de
la Movilización Social por la Educación Superior: Bases para una Política de Estado en Materia de
EducaciónSuperior y las Conclusiones del Congreso: Educación Superior, Desafió Global y Respuesta
Nacional
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Consejo Nacional de Acreditación, se establece su composición y sus
funciones.
En ejercicio de sus funciones el Consejo Nacional de Acreditación, a partir de
políticas y principios propios de su naturaleza, elaboró una serie de
documentos en la que se establecen condiciones, procesos yprocedimientos
que se deben tener en cuenta en el juzgamiento y el aseguramiento de la
calidad de programas e instituciones. De la difusión y conocimiento de dichos
documentos por parte de la comunidad académica del país han surgido
opiniones autorizadas que han sido incorporadas en la revisión de algunos de
ellos. Este proceso de actualización permanente había sido previsto por el
ConsejoNacional de Acreditación desde su creación. Sin embargo, con el fin
de preservar el espíritu integral de las políticas de juzgamiento y
aseguramiento de la alta calidad de los programas y con base en la
experiencia obtenida en la acreditación de más de un centenar de ellos, se está
llevando a cabo una revisión total de los documentos actuales cuya versión
final estará circulando en el cortoplazo.

2. Desafíos de la Universidad Colombiana
Con la aprobación de la Ley 30 de 1.992, por la cual se organizó el servicio
público de la educación superior en el país, la mayoría de las instituciones se
han definido como centros del conocimiento y del saber. Consideran su
principal misión la de educar dentro de una concepción disciplinaria y le han
asignado importancia creciente a las...