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EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Durante mucho tiempo ha existido la creencia de que la educación se caracterizaba por la transmisión del conocimiento preexistente y la certificación de lo que se adquiría. Sin embargo, esta concepción ha ido cambiando en la medida en que se ha ido tomado conciencia de que la naturaleza del conocimiento en sí, no es un cuerpoinmutable e impositivo de datos y hechos, que tiene una legitimidad, que es independiente del modo en el que se generó o de los propósitos y valores de los que lo utilizan, así como de los métodos, medios, programas y modelos o paradigmas de aprendizaje. Mientras que tradicionalmente se exponía la información y posteriormente se buscaba su aplicación en la solución de un problema, en el nuevoparadigma se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema, es decir, se hace uso de estrategias cognitivas para mejorar los procesos, modos y formas de actuar inteligentemente frente a la realidad. La participación de los estudiantes es activa desde el planteamiento del problema hasta su solución; en éstaexperiencia de aprendizaje se integran en pequeños grupos, aportan, comparten experiencias y desarrollan capacidades específicas como la observación, la discriminación, y la reflexión sobre conocimientos, procesos, actitudes y valores. Al trabajar en equipo los estudiantes deben asumir responsabilidades y llevar a cabo acciones básicas que favorezcan su formación integral y potencien su capacidad paraenfrentar nuevas situaciones tanto de aprendizaje como cotidianas. El docente mediador, selecciona, organiza, crea y presenta las situaciones que provocan la mejora de los procesos cognitivos y más que enseñar técnicas, el docente crea situaciones de aprendizaje al estudiante para que descubra estos procesos, los asimile y pueda transferirlos a cualquier otra situación de aprendizaje en el áreacurricular correspondiente, superando limitaciones socio-ambientales o de otra índole y estimulando las actitudes que favorezcan ese proceso. Esta es una guía para el desarrollo de capacidades intelectuales de alta jerarquía, conocidas en el Diseño Curricular Nacional como capacidades fundamentales. Incluye teoría válida y ejercicios prácticos que orientarán al docente en el empleo de estrategiasdurante el proceso de aprendizaje. Estas capacidades pueden ser trabajadas desde todas las áreas curriculares; sin embargo, existen algunas estrategias, técnicas y métodos que se adecúan más que otros a determinada área en particular.

1.1 DEFINICIÓN
Un problema es una situación que dificulta la consecución de algún fin por lo que es necesario hallar los medios que nos permitan solucionarlo,atenuando o anulando sus efectos. Un problema puede ser un cuestionamiento, el cálculo de una operación, la organización de un proceso, la localización de un objeto, etc. Se hace uso de la solución de problemas cuando no se tiene un procedimiento conocido para su atención. Aun cuando sean parecidos, cada problema tiene un punto de partida, una situación inicial; un aspecto que quien va a resolverloconoce, también dispone de una meta u objetivo que se pretende lograr. En la resolución, es necesaria que para alcanzar la meta, esta sea dividida en etapas, que irán lográndose paulatinamente. En cada una de estas se van realizando las operaciones o actividades cognitivas requeridas.
La solución de problemas debe ser entendida como la capacidad para enfrentarse hábilmente a las situacionespercibidas como difíciles o conflictivas. La importancia radica en el hecho de que, cuando se desarrollan habilidades, se activan operaciones cognitivas complejas.
 Esto se logra cuando el estudiante analiza la información desde una amplia variedad de fuentes, toma en cuenta todos los aspectos del tema, desarrolla el pensamiento divergente y hace juicios para encontrar respuestas alternativas...