Universidades
Páginas: 2 (287 palabras)
Publicado: 29 de mayo de 2012
*MODELOS Y TÈCNICAS Y MOTICVACIONALES EN LA ENSEÑANZA*
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VERTICALES:
1.-supone un deseo de consecución, superación de rendir lomejor. “evitar el fracaso”.
2.-sistema de enseñanza: la motivación del logro orientada al grupo logra resultados superiores que el de competencia.
3.-fenómeno explicado porla psicología gestalt; mediante el conocido principio perceptivo figura-fondo.
4. camino que se utiliza para alcanzar un objetivo.
5. motivación, los alumnos se venobligados, tienen una única motivación trabajar para finalizar el estudio, las clases, los cursos y la carrera.
6. de el depende el valor y la significación de la instrucciónen que se motiva el alumno.
HORIZONTALES:
1.-Método que hace hincapié en el papel de profesor como transmisor.
2.-uno de los procedimientos mas motivador que laexposición totalmente oral.
3.-métodos hacen hincapié en el papel del alumno como sujeto activo.
4.-de este depende el mayor o menor nivel motivador del alumno hacia unestudio o hacia un saber.
5.-contraste, la reacción no es precategorial, puesto que surge como consecuencia de una significación motivacional especial para el sujeto.
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1.-supone un deseo de consecución, superación de rendir lomejor. “evitar el fracaso”.
2.-sistema de enseñanza: la motivación del logro orientada al grupo logra resultados superiores que el de competencia.
3.-fenómeno explicado porla psicología gestalt; mediante el conocido principio perceptivo figura-fondo.
4. camino que se utiliza para alcanzar un objetivo.
5. motivación, los alumnos se venobligados, tienen una única motivación trabajar para finalizar el estudio, las clases, los cursos y la carrera.
6. de el depende el valor y la significación de la instrucciónen que se motiva el alumno.
HORIZONTALES:
1.-Método que hace hincapié en el papel de profesor como transmisor.
2.-uno de los procedimientos mas motivador que laexposición totalmente oral.
3.-métodos hacen hincapié en el papel del alumno como sujeto activo.
4.-de este depende el mayor o menor nivel motivador del alumno hacia unestudio o hacia un saber.
5.-contraste, la reacción no es precategorial, puesto que surge como consecuencia de una significación motivacional especial para el sujeto.
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