Universitaria

Explorando nuestro entorno Noviembre 2003
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Universidad de Occidente
Trabajo de Investigación:
¿La educación afectivo – sexual, forma en los estudiantes de secundaria, una estabilidad emocional ante el reconocimiento de sus cambios físicos?

Elaborado por:
Ma. del Rosario Hernández Zatarain
Ramiro Martínez Vera


13º.Trimestre

Psicología Educativa


Mazatlán, Sinaloa, Noviembre de 2003.

Índice

Introducción……………………………………………………………….3

Planteamiento del problema……………………………………………4

Marco Teórico……………………………………………………………..7
Concepto de sexualidad bajo la teoría psicoanalítica……………………7
Etapas de Desarrollo Psicosexual……………………………………………7
Desarrollo de la sexualidad de acuerdo a Masters y Jonson……………8Cambios físicos bajo el enfoque de Gotwald y Golden…………………..9
Modelo de Aprendizaje Interpersonal de Rogers………………………….12
Educación Afectivo – Sexual ………………………………………………….13


Método………………………………………………………………………15

Resultados e Interpretación de datos…………………………………16


Conclusiones………………………………………………………………22


Fuentes de información…………………………………………………..24Anexos……………………………………………………………………….25















Introducción

La investigación se desarrolló con el propósito de demostrar si la educación afectivo – sexual da seguridad a los estudiantes de secundaria al enfrentar sus cambios físicos. Para esto se ha planteado la siguiente pregunta de investigación para los fines que se pretenden conocer:

¿La educación afectivo-sexual, forma en los estudiantes de secundaria, una estabilidad emocional ante el reconocimientode sus cambios físicos?

Para comprobar tal planteamiento se retoma el valor de seguridad, mediante el cual se elaboró como variable de trabajo que la educación afectivo-sexual da seguridad a los estudiantes de secundaria ante los cambios físicos.

Para sustentar teóricamente este trabajo se han retomado la teoría de desarrollo psicosexual de Sigmund Freud, el modelo de aprendizajeinterpersonal de Carl Rogers, y los diferentes enfoques y juicios de la sexualidad humana de Masters y Jonson, así como de Gotwald y Golden.

Para la recolección de los datos requeridos en esta investigación se recurrió a cuestionarios con preguntas que abordaban aspectos referentes a como es que los estudiantes manifiestan seguridad o inseguridad frente a sus cambios físicos. Posteriormente seaplicaron entrevistas a 15 estudiantes seleccionados al azar con el propósito de ampliar y complementar la información necesaria para comprobar en que medida la seguridad o inseguridad ante los cambios físicos se presenta en los estudiantes de secundaria.





Planteamiento del Problema


Antecedentes
Desde la primera década del siglo XX hasta los setenta, la educación sexual en México seorientaba fundamentalmente a los jóvenes sustentada en el paradigma de las ciencias naturales, es decir los ejes que seguía la educación pública se centraban básicamente en los problemas de la reproducción. (Esparza, 1996)

Además Esparza menciona que a partir de los años setenta se instituyó en México la educación sexual en el discurso educativo oficial, ligada de manera directa a laimportancia que adquirieron en ese momento los fenómenos demográficos y a la manera como éstos se conceptualizaron.
 
En estos últimos años ya se empieza a reconocer la necesidad de proporcionar a la población una educación formal de la sexualidad, para la libertad, el gozo, la salud y el placer sexual con responsabilidad, los cuales han de dar origen a una práctica que garantice el progreso hacia unahumanidad plena, sana, y feliz. Para poder hablar, en rigor, de un proceso educativo, éste debe incidir sobre tres áreas (Gayou, 1979):
Proporcionar conocimientos (nivel cognoscitivo).
Conformar actitudes y valores (nivel afectivo).
Dotar de habilidades (nivel operacional).

En el caso de la educación de la sexualidad, Gayou sugiere que...