universitario


“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
FACULTAD DE EDUCACIÓN




PROYECTO DE TESIS

INTERES DE LA FAMILIA EN EL APRENDIZAJE DE LAS NIÑAS Y NIÑOS PARTICIPANTES DEL CUARTO GRADO (IV CICLO) DE EDUCACION PRIMARIA, INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80031 “MUNICIPAL”- FLORENCIA DE MORA. 2009.


PRESENTADO POR

VALVERDE ARAUJO, OFIDA ELIDA.
DURANDRODRIGUEZ, LILIANA MILAGRITOS.




TRUJILLO - PERÚ


2011

I.- GENERALIDADES:

1.1.- TITULO:


INTERES DE LA FAMILIA EN EL APRENDIZAJE DE LAS NIÑAS Y NIÑOS PARTICIPANTES DEL CUARTO GRADO (IV CICLO) DE EDUCACION PRIMARIA, INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80031 “MUNICIPAL”- FLORENCIA DE MORA. 2009.

1.2.- AUTORAS:

VALVERDE ARAUJO, Ofida Elida.DURAND RODRIGUEZ, Liliana Milagros


1.3.- TIPO DE INVESTIGACIÓN:

Descriptiva

1.4. - Lugar de Investigación:
Trujillo.
Institución Educativa Nº 80031 “Municipal”

1.5. Institución que Investiga:

Universidad Privada “César Vallejo”
Facultad de Educación
Escuela de Educación Primaria.


1.6.- DURACIÓN DEL PROYECTO:Total : 06 Meses
II.- PLAN DE INVESTIGACION

2.1. El problema:

La Institución Educativa “Municipal”, brinda el Servicio Educativo de educación primaria de menores en turnos de mañana y tarde. Durante la estancia de las investigadoras en el cuarto grado (IV Ciclo) Sección “B”, con las niñas y los niños participantes, durante el tiempo de las sesiones de aprendizaje, y durantelas conversaciones sostenidas con docente y madres de familia, se presenta la oportunidad de observar las siguientes situaciones en relación al aprendizaje, aprendizaje en las aéreas de estudio, y la dinámica familiar:

Niñas y niños participantes mostraban desatención y falta de concentración en las sesiones de aprendizaje, prefieren jugar solos, conversar en tono de voz baja, o simplementeubicarse al fondo del salón para pasar desapercibidos.

Desatención pedagógica ante las frecuentes discusiones y peleas de los niños: gritos, roses, insultos, apodos, individualismo, etc. son dejados a su libre desplazamiento de movimientos por toda el aula, expresión de emociones de ira, afecto, llanto, risa, entre otros que se muestran tímidos y limitados para solicitar la ayuda de ladocente.

Entorno escolar con predominio del aprendizaje expresado en términos de objetivos para las Áreas de Comunicación Integral y Lógico Matemática, antes que el proceso del aprender a aprender y la mejora de los logros de aprendizaje en demás Áreas de Estudio, por ejemplo: Personal Social, Ciencia y Ambiente, etc.

Tendencia pedagógica a la obligatoriedad de las normas de convivencia en Áreasde Personal Social, por ejemplo: ubicación de normas de convivencia en papelotes, el cuaderno y la libreta de control, sin considerar la opinión de los niños en relación a sus necesidades, inquietudes, intereses, saberes previos, y el logro de aprendizajes significativos en su actuación diaria.

Apresuramiento pedagógico para el cumplimiento de la programación de las Unidades de Aprendizaje,antes que la utilidad y significatividad de las capacidades, habilidades y actitudes para cada niño en lo relacionado con los asuntos de la participación de la vida social en aula, así como también la satisfacción de sus necesidades socioemocionales.

Las tareas dejadas para casa, son escasamente desarrolladas y presentadas en la fecha indicada.

El minoritario número de participantes quepresentan sus tareas en la fecha indicada, consiste en el acopio de información obtenida de páginas de internet (webgrafia).

El mayoritario número de participantes que no presentan sus tareas, exponen como motivo principal el hecho de no contar con el apoyo de sus padres para adquirir libros y buscar información, al mismo tiempo que sus progenitores les dedican un breve tiempo para dialogar sobre sus...