universitario

PRIMER PERIODO: Desde finales del siglo XVIII y comienzo del siglo XIX hasta 1924. Evaluación como juicio de experto. Evaluación Cuantitativa.
Este periodo se caracteriza por un lapso hasta 1914 sin la existencia de una normativa explicita; sólo el 19 de febrero se promulgó el decreto Orgánico de la Instrucción Nacional, primer documento legal que rige el sistema se evaluación en Venezuela.
Eneste decreto se establece los certificados de suficiencia para la instrucción primaria elemental, y los exámenes escritos y prácticos, sin anular l examen oral que se venía practicando desde mucho antes.
La práctica oral se llevo en forma muy estricta como única forma de certificación y promoción de aprendizajes. De acuerdo a Morón (1991), “Hasta 1910 la misma consistía en una suerte deceremonia en la cual participaban representantes, alumnos y docentes. El docente hacía a cada uno de sus alumnos un largo interrogatorio para que cada uno demostrara los conocimientos adquiridos.” Este sistema produjo una secuela de corrupción tanto a nivel de alumnos como a nivel de docentes.
Esta forma de entender la evaluación revela una concepción muy primitiva del proceso, en el cual descansa en laexperiencia y criterios del docente, quien debe asumir total responsabilidad eb la certificación de los aprendizajes logrados por sus alumnos. Esta concepción se basa en un incipiente conocimiento del proceso de aprendizaje en el cual se concibe como el desarrollo de facultades internas del individuo, las cuales para su desarrollo requieren esfuerzo, disciplina y autoridad.
Disposiciones legalescomprendidas en este período:
• Decreto Orgánico de la Instrucción Nacional (19-02-1914)
• Ley de Instrucción Pública 1915
• Ley de exámenes, certificados y títulos oficiales 1924.
SEGUDO PERIODO: Desde 1925 hasta 1958. Evaluación como medición. Evaluación cuantitativa. Primera generación.
En este periodo se establecen escalas de calificación, 1 al 20 en forma preponderante, 1 al 100 en 1949hasta 1955. Se determina la calificación mínima aprobatoria de 10 puntos. La promoción automática para alumnos, en un primer momento con 15 puntos posteriormente con 19 puntos.
Se establecen también los tipos de pruebas: parciales, de promoción, opción y de promoción extraordinaria, escritas, orales, y practicas de carácter eliminatorio para la educación primaria.
Los documentos legalescomprendidos en este período son:
• Reglamento de Evaluación de Instrucción Primaria 1925
• Ley de Educación 1940
• Decreto – Ley Nª 321para el año 1946
• Ley Orgánica de Educación Nacional
• Decreto Nª 358, Junio de 1956
• Decreto Nª 247, Junio 1958
• Resolución Nª 113, Septiembre de 1958
• Resolución Nª 2.179, Septiembre de 1958
• Resolución Nª 1.557, Septiembre de 1958.
Este período secaracteriza por una concepción de la evaluación como medición de productos del aprendizaje. Se enfatiza el carácter objetivo del proceso a través del uso se escalas de calificación. El proceso aparece entrado en el docente y el jurado examinador, se evidencia preocupación por ampliar los procedimientos de evaluación y así se establecen diversos tipos de prueba, buscando la mayor validez del proceso.También en este período se observa, a través del análisis de la normativa establecida, la idea de la evaluación como premio o castigo.
En el estatuto provisional de educación de 1949, se observa la incipiente preocupación por el aprendizaje en un sentido más integral incluyendo como parte de este proceso, al desarrollo de la personalidad y creatividad, pero en el fondo la preocupación fundamentalsigue siendo la medición exacta de los conocimientos logrados por el alumno con fines de certificación y promoción de un grado o año a otro.
TERCER PERIODO: Desde 19 DE Noviembre de 1969 hasta 1989. Evaluación como logro de objetivos. Evaluación cuantitativa. Segunda y tercera generación.
En este período se establece en la normativa legal el concepto de la evaluación como un proceso continuo,...