universitario

R EVISTA IIPSI
F ACULTAD DE P SICOLOGÍA
UNMSM

ISSN: 1560 - 909X
V O L . 9 - Nº 1 - 2006
P P . 101 - 108

CREACIÓN DE ZONAS DE DESARROLLO DEL METAPENSAMIENTO
CON LA ESCRITURA PRODUCTIVA O CREATIVA
JOSÉ M. CHÁVEZ ZAMORA*

RESUMEN
En este artículo se propone un instrumento para registrar el desarrollo del metapensamiento
con tareas de escritura productiva o creativa en la escuela. Seasume el principio de Vigotsky
de la zona de desarrollo próximo para efecto de evaluación e intervención de la escritura
productiva.
Palabras clave: Escritura productiva o creativa, metapensamiento, zona de desarrollo
próximo.

ABSTRACT
This article presents an instrument to evaluate productive or creative writing at school. The
author asumes Vigotsky’s theory about the Zone of ProximalDevelopment (ZPD) in order
to develope metathinking with tasks of productive and creative writings.
Keywords: Productive writing. Metathinking. Zone of proximal development.

INTRODUCCIÓN
Ahora que el examen de admisión a estudios superiores incluye una prueba tipo ensayo, aparte
de la prueba de selección múltiple, se hace necesario entrenar la capacidad de producción de
textos escritos delestudiante. Pues, además de evaluar el conocimiento de un tema se valora
el desarrollo lógico, la estructura de la respuesta, la cohesión, la coherencia del texto y el uso
correcto del lenguaje así como la buena ortografía. Las personas difieren en su capacidad
para producir textos escritos no sólo como consecuencia de la falta de práctica, como es obvio
suponer, sino además por la falta deconciencia de los problemas a los que se enfrenta y el uso
de estrategias para resolverlos. A esta habilidad se le denomina metapensamiento.
El pensamiento es un conjunto de operaciones mentales que verifican y preveen las
consecuencias de un comportamiento externo ante un problema a solucionar (por ejemplo,
crear un texto escrito). El metapensamiento es la conciencia de este proceso (Mayor,Suengas y Gonzáles, 1995).
* Docente Auxiliar. Facultad de Psicología de la UNMSM. E-mail: jm_chavez@yahoo.es

R EVISTA

DE

I NVESTIGACIÓN

EN

P SICOLOGÍA - V OL . 9, Nº 1

Según Vigotsky (1973), la escritura se puede clasificar según los procesos cognitivos
implicados en escritura reproductiva (copia y dictado) y productiva (creación de un discurso
o texto escrito). La tareacognitiva que más fomenta el metapensamiento es la escritura
productiva o creativa, sin embargo, esta ocupa menos del 10 % de las actividades escolares.
Utilizando el procedimiento «pienso en voz alta» L. Flowers y J. Hayes propusieron en
1981 un modelo del proceso de escritura productiva o creativa (figura 1). En él se identifican
los tres componentes o grupos de problemas que debe resolver elescritor: la planificación,
la traducción y la relectura. Estos problemas están interrelacionados, no tienen reglas fijas
por ende, cada proceso de información genera la necesidad de usar el otro y ser evaluados
por un sistema de control metacognitivo denominado «monitor» que alude a la conciencia
del escritor (Belinchón, Igoa y Riviére, 1994). Definimos a continuación cada uno de los
procesos ysubprocesos implicados en la tarea de escritura productiva para efectos de
proponer un instrumento para la evaluación del desarrollo ontogenético del metapensamiento
con la escritura productiva en la escuela (Figura 2).

Figura Nº 1. Modelo de escritura productiva de Flowers y Hayes.

102

J OSÉ M. C HÁVEZ Z.

Figura Nº 2. Lista de cotejo para evaluar escritura creativa.

INDICADORESDEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN
Escribir creativamente implica resolver los siguientes tres problemas de planificación:
1.

Establecimiento de Objetivos. Presenta los siguientes niveles de desarrollo:
• Redacción no automatizada: El escritor está concentrado en evitar cometer
errores porque aún no tiene automatizada sus destrezas motrices, ortográficas, de
puntuación y/o gramaticales.
•...