universitario














Alumna: Alejandra Ramírez Muñoz
Maestro: Aldo
Cap.: 6
Tema: pruebas de aprovechamiento y estandarizadas








La mayoría de las pruebas estandarizadas de aprovechamiento aplicadas en las escuelas estadounidenses corresponde a las áreas de lectura y lenguaje aunque cada año se invierten también millones de dólares en pruebas matemáticas, ciencia, cienciassociales y otras materias
Fundamentos de las pruebas de aprovechamiento: la mayoría de las pruebas de aprovechamiento evalúa el conocimiento de algo que ha sido enseñado de manera explícita por lo que las calificaciones en las pruebas de inteligencia t de habilidades especiales.
Panorama histórico: exámenes escritos en forma de composición y poesía, recopilados y juzgados por dos calificacionesse usaron por primera vez en China alrededor del año 1370 d. de C... Se sabe que el primer uso educativo de las pruebas escritas en una universidad europea se dio en Cambridge, Inglaterra en 1702 y la universidad de Londres fue acreditada como un centro de exámenes para pruebas escritas 1836.
La examinación oral continúo siendo el principal métodos para evaluar el aprovechamiento de los alumnosen estados unidos hasta la última mitad del siglo XIX. La calificación de las pruebas orales escritas continúo siendo bastante subjetiva.
Pruebas elaboradas por el maestro o estandarizadas: representan solo una fracción de las pruebas aplicadas en la escuela y preparadas por los maestros como a las estandarizadas elaboradas por pruebas de medición educativa.
Miden cosas algo diferentes pero deigual manera e importancia dependiendo de los objetivos del aula o escuela en particular deben emplearse ambos tipos de pruebas.
La función principal es determinar las capacidades y discapacidades de una persona en cierta materia o área puede ser cumplida por las pruebas preparadas por su maestro y por las estandarizadas.
Responsabilidad: en los sectores público y privado se han hecho intentos porresponsabilizar a los maestros del aprendizaje de los estudiantes además de la responsabilidad del estudiante y del maestro también está la de los padres para hacer efectivo el proceso del aprendizaje.
Contrato de desempeño: el contrato de desempeño se refiere a que los profesores se establezcan en proporción a su efectividad en la enseñanza.+
Evaluaciones sumatoria y formativa: evaluaciónsumatoria, la calificación de la prueba ve como un producto final o suma extensa de experiencias educativas.
Medición con referencia a normas y a criterio: la calificación de una persona en una prueba con referencia a normas se interpreta comparándola con la distribución de la prueba a un grupo de normas.
En consecuencia las diferencias individuales en las calificaciones de una prueba conreferencia a normas tienden a ser más extensas que las de una prueba con referencias a criterio.
Evaluación nacional del proceso educativo: los resultados se presentan en los medios y a menudo se emplean para apoyar la acción legislativa y los gastos concernientes a la educación pública.
La NAEP es un estudio continuo a nivel nacional del conocimiento y las habilidades capacidades intelectuales yactitudes de los jóvenes estadounidenses. Su propósito declarado es “mejorar la efectividad de las escuelas de nuestra nación y poner a disposición de los responsables de la política a nivel nacional, estatal y local información objetiva acerca del desempeño de loes estudiantes en la escuela.
Los resultados se presentan para la nación como un todo y para las regiones geográficas específicas la NAEPfue planificada como un programa continuo para proporcionar al público información sobre el estado y crecimiento de los logros educativos en Estados Unidos.
Tipos y selecciones de las pruebas de aprovechamiento estandarizadas: el mercado de pruebas muy especializadas en un área temática más bien limitado, por lo que las pruebas estandarizadas de aprovechamiento por lo regular abren áreas de...