Universitario

INCLUSION DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD A LA EDUCACION SUPERIOR
HURST(1998) muestra en su estudio sobre universidad- discapacidad que, en la década de los setenta, la institución era indiferente con las personas con limitaciones; hoy, la educación superior , en las distintas regiones del mundo , centra su interés en la manera de facilitar el acceso a la universidad a las poblacionesvulnerables; ejemplo de esa preocupación se evidencia en las convocatorias que hace para realizar foros y seminarios nacionales e internacionales , con respaldo de organismos que luchan en favor de la inclusión educativa, social y laboral de las personas con discapacidad.
El camino recorrido para llegar al punto de desarrollo en que hoy se encuentra la educación de las personas con limitaciones hasido bastante largo; ha implicado una recomprension de las representaciones sociales que sobre ellas se tiene un análisis profundo que va desde el sentido y razón de educarlas hasta las formas de adaptar los entornos para facilitarles la interacción con el mundo físico y social. En este importante giro, sobre las formas de ver las personas con discapacidad, ha cumplido un papel fundamental, latecnología, por su decidido interés en generar ayudas para potenciar, la comunicación, la movilidad, la orientación y la manipulación.
El uso de tecnologías potenciadoras, sobre todo en países avanzados, por parte de sujetos de limitación visual, auditiva o motora, ha facilitado el desarrollo de su capacidad intelectual y ha permitido una participación más activa con los demás miembros de lasociedad; han motivado en ellos el deseo de superación y les ha animado a luchar por la obtención de mayores oportunidades y un desempeño social en igualdad de condiciones. Las transformaciones en la forma de verlo y entenderlo han perneado lentamente todos los niveles del sistema educativo de los distintos países del mundo.
Díaz Sánchez(2000), al referirse a los múltiples proyectos y programasintegradores para personas con limitaciones que se han desarrollado en los niveles educativos, expone el nivel universitario ha sido el más discriminatorio y excluyentes. Por su parte, BERMUDEZ ET AL.(2002) afirman que, para ese momento , resultaba casi anecdótico encontrar documentación sobre la problemática y el acceso de personas con discapacidad físicas o sensoriales al contexto universitario, loque impedía brindar las condiciones y garantías requeridas por ellos para sus procesos educativos según estos investigadores, una minoría de alumnos con discapacidad ha alcanzado estudios universitarios, gracias al esfuerzo personal y el apoyo incondicional de la familia y el grupo de amigos.
GIRONA Y ALCANTUD (1997) plantean que la problemática para el acceso universitario de personas condiscapacidad género, por parte de la comisión europea, la formulación de un programa de acción comunitario denominado programa HELIOS 11, que se desarrolló entre enero 1991 y diciembre de 1996; su propósito era promover la igualdad de oportunidades y la integración de personas con discapacidad a la enseñanza superior.
En el marco de este proyecto se propuso la inclusión de una directiva comunitariapara la luchar contra la discriminación, tomando como referente las distintas culturas jurídicas, políticas y sociales de los estados miembros; esta se debía reforzar y adaptar, desde los tribunales nacionales y la corte de justicia, según las conclusiones particulares de cada país. Se recomendó incluir dentro de la legislación general la relacionada de las personas en situación de discapacidad.Sugirió al sistema universitario atender las necesidades específicas de esta población, desde el ingreso hasta la titulación, y recomendó organizar en cada país una red nacional de carácter interuniversitario que analizara procesos de acogida, información y acompañamiento, para asegurar su vinculación y permanencia GIRONA (1997), Se definió también como responsabilidad de las universidades,...