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IDEA PRINCIPAL DEL DOCUMENTO
La era del confort, de la adquisición de la información de manera instantánea, de la rapidez y optimización de los procesos de producción y comunicación, y de la generación constante de nuevos conocimientos, han afectado de manera notable la visión pre-moderna, y quizá moderna, de la educación, que sentaba sus bases en la adquisición de conocimiento de valorduradero, y la han llevado a cambiar su manera de proceder, obligándola a acomodarse a los signos de los tiempos de planteados por la “Modernidad líquida”.

PUNTO DE VISTA COMÚN FRENTE AL TEXTO “LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN EN LA MODERNIDAD LÍQUIDA”
La educación ha pasado por un cambio inevitable y lo seguirá haciendo. Partamos de la premisa filosófica, planteada por Heráclito hace miles de años atrás,en la que se afirmaba que todo es un constante “devenir”, un cambio inevitable en donde se muestra el dinamismo de un organismo vivo. Cada cosa que se ve a nuestro alrededor se encuentra sujeta al cambio, a la reestructuración, y por qué no, a la evolución, sin implicar necesariamente un progreso o retroceso en cada cosa.
Fiel testigo de esto es la historia de la humanidad, la cual se ha vistoenmarcada por abundantes cambios y dinamismos que se encuentran sujetos al tiempo y al espacio. Solo nos basta con mirar las distintas épocas que los peritos en la materia han tratado de conjugar para referirse a la interesante y a veces enigmática línea del tiempo.
Ahora bien, nuestro texto se detiene en una época particular: “La Modernidad”, pero como todo es “devenir” o dinamismo, no se quedaallí sino que sigue su itinerario por la línea temporal y da un tímido paso hacia lo posterior, lo desconocido y se planta en lo que, desde mayo del 68, le llamamos posmodernidad.
Algunos pensadores denominan a esta época como la revolución en contra de los sistemas, que tenía sus antecedentes en una revolución sexual. Tal época ya comenzaba a verse influenciada por el auge de la tecnología y lasociedad del consumo, lo cual servía de incubadora para gestar una nueva manera de pensar y ver las cosas, una en la que lo insigth y lo instantáneo iban a formar parte casi inherente del hombre y su respectiva sociedad, una en la que el conocimiento y su transmisión (educación) se tendrían que ver de otra manera menos tradicionalista y cada vez más moderna, es decir, posmoderna, y evitando así sufracaso.
Frente a este cambio de época, es de extrañarse que el texto se refiera más a una “Modernidad líquida” y no a una “posmodernidad” que desdeña todas las posturas Modernas, como suele llamarse comúnmente; sin embargo, los supuestos de los que se parte y la finalidad a la que pretende llegar con respecto al inevitable cambio de época son totalmente claros y desarrollan las implicacionestanto positivas y negativas de la posmoderna manera de pensar, vista desde distintos autores, lo cual brinda una reflexión holística del meollo del asunto educativo.
Dando un paso adelante, se hace oportuno resaltar algunos puntos clave del tema de la llamada “Modernidad Líquida”, que como ya lo decía, es, desde nuestro sencillo parecer, el sinónimo de “posmodernidad”.
En primer lugar, es decirque un signo claro de la vitalidad de la educación es la mutación o cambios de estructuras internas que afectan su dinamismo y, por ende, su manera de proceder; Cambios que se ven influenciados por el ambiente propio, es decir, por el contexto social, político, religioso, etc. que se vive en dicha época y que hacen que la educación vaya en la línea de los signos propios de los tiempos y no, comoen muchos otros ámbitos, en contra de la dirección del progreso, y a veces retroceso, social.
En segundo lugar, hay que resaltar aquella idea que dice que el conocimiento no es estático y de alguna manera, eterno. El conocimiento se puede asemejar a un organismo dinámico que se encuentra sujeto al cambio de quien lo produce, en este caso el hombre. Si éste, por distintos factores tales como lo...