Unlicensed Comunicaci N Y Educaci N

Sexualidad familiar.
Acerca de la construcción del conocimiento sexual en los
discursos sobre Educación Sexual Integral
Eje temático: Comunicación y Educación
Facundo Boccardi
CEA-UNC-CONICET
facundoccardi@gmail.com

Resumen
En el presente trabajo, abordaremos las operaciones de construcción del conocimiento
acerca de la sexualidad en la revista Educación sexual integral: para charlar en familiapublicada en 2011 por el Ministerio de Educación de la Nación. Se trata de un producto
gráfico de alcance masivo (6 millones de ejemplares) que constituye una de las piezas
clave de la estrategia de comunicación implementada por el Programa Nacional de
Educación Sexual Integral para llegar a las “familias”. Consideramos que esta revista lleva
a cabo una serie de articulaciones discursivas queproducen efectos de novedad en el
campo de la sexualidad argentina contemporánea. En este sentido, la ponencia indagará
el emplazamiento específico que se le otorga a los conocimientos acerca de la sexualidad
y la construcción de la figura de la familia. Nos interesa, particularmente, detenernos en
las relaciones entre las distintas posiciones de sujeto que tienen lugar en la publicación
con elobjetivo de analizar los modos de producción y transmisión del conocimiento
acerca de la sexualidad que se pone en juego.

Desarrollo

1. Introducción

La revista Educación sexual integral: para charlar en familia constituye uno de los grandes
hitos del discurso social acerca de la sexualidad en nuestro país y en nuestra
contemporaneidad. Fue publicada en 2011 con una tirada de 6 millones deejemplares
que fueron distribuidos en todas las provincias del país. Su circulación y recepción
merecerían un trabajo aparte, ya que el entramado complejo de tradiciones y aparatos
institucionales que recibió a este producto gráfico tuvo como resultado la implementación
de diversas prácticas locales cuyo abordaje requeriría una indagación profunda. En esta
ponencia, nos posicionamos en otro lugar deltrabajo semiótico (Angenot, 1989) y nos
dedicamos a analizar las configuraciones que produce la revista en torno al conocimiento
sexual emplazado en el ámbito específico de la familia. Para ello, nos preguntaremos
cuáles son los temas que componen este conocimiento sexual, cuáles son las voces
autorizadas para referirlos, qué tradiciones discursivas lo atraviesan, qué relaciones se
establece entre loslocutores, cómo es este espacio familiar de la sexualidad, qué es la
sexualidad, qué es la familia. Es decir que nos dedicaremos a reconstruir y analizar la
tópica específica de la sexualidad que configura esta revista en el espacio de la familia.
2. Sexo familiar

En nuestra temática, una de las grandes disputas europeas de la última parte del XIX y la
primera mitad del siglo XX fue ladeterminación de quienes serían los agentes encargados
de impartir educación sexual a los niños, adolescentes y jóvenes. Los dos grandes
agentes en tensión fueron la familia, por un lado, y la escuela, por el otro. En esta disputa,
cada agente era legitimado mediante estrategias dicotómicas que demarcaban con

claridad una separación entre lo público y lo privado. En este sentido, se trataba de una
disputapor la demarcación territorial de la sexualidad, o bien se postulaba la existencia de
un conocimiento objetivo y público acerca de la sexualidad transmisible mediante la
institución escolar, o bien se la postulaba como el patrimonio íntimo de la familia. Si bien
actualmente, a primera vista, la disputa puede parecernos saldada, basta revisar los
debates en torno a la sanción e implementación de laley de educación sexual integral
para percibir la vigencia de estas tradiciones discursivas.
A comienzos del 2004, se instala en la prensa nacional el debate acerca de la educación
sexual en las escuelas. La mayor visibilidad es adquirida por los argumentos biomédicos
que configuran un estado de alarma en torno al “embarazo adolescente” y las
“enfermedades de transmisión sexual” (Boccardi,...