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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“DR. LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
NÚCLEO CARORA

RECURSOS SONOROS

PARTICITANTES:
T.S.U. Rennie Colmenarez
T.S.U.José Lobo
Materia: Estrategias para el Proceso
de Enseñanza Aprendizaje
Sección: 1CA1E Grupo: D
Especialidad: MecánicaIndustrial

Carora, Enero de 2012
INTRODUCCION

El siguiente trabajo tiene como objetivo comprender la importancia del estudio de los recursos sonoros en nuestra vida y en el ámbito educativo. Es cada vez más habitual el empleo de recursos visuales en charlas, conferencias o en las aulas para aclarar o poner ejemplos sobre aquello de decimos, es más, todo buen multimedia que se precie no olvidaeste componente tan importante y que aporta esa característica que los define como es la interactividad.

A veces, estos recursos resultan imprescindibles para explicar mejor algún concepto. Lo que parece olvidarse es que los recursos sonoros también constituyen un instrumento eficaz en los materiales de formación a distancia, evitando así esa sensación de aislamiento que se produce. Cuando sehabla de los medios auditivos debemos distinguir entre el uso que hacemos de los diversos medios que más se suelen utilizar en la enseñanza (el magnetófono, el disco compacto y la radio), y sobre cómo producir las diversas secuencias sonoras que alimentarán tales aparatos.

Finalmente, internalizaremos la importancia que tienen los recursos sonoros en el proceso de enseñanza aprendizaje.OBJETIVOS
Dar a conocer las diferentes posibilidades que tienen el sonido y los recursos sonoros de ser utilizado en la enseñanza.
Analizar las diferentes clasificaciones que se han formulado.
Familiarizarse con los diferentes instrumentos, técnicas y programas que se puede utilizar para la producción y postproducción del sonido.

ANTECEDENTES

Los medios sonoros han evolucionado con el pasode los años y prueba de ello es que los medios didácticos, tanto visuales como auditivos no van, en los tiempos que corren por caminos separados, habiendo evolucionado hacia una conjunción de medios con un carácter más de tipo audiovisual. Es por ello, que en las escuelas cada vez es menos frecuente encontrar una clase que utilice el magnetófono o el disco compacto, y ver en su lugar variosordenadores personales equipados con características multimedia al alcance de profesores y estudiantes.

Hoy en día, los esfuerzos de las instituciones educativas, continuando con la consabida política de inserción de medios en las aulas, están por dotar a los diferentes centros educativos de recursos tecnológicos suficientes para afrontar los cambios que trae la sociedad de la información. Hasta talpunto esto es así, que es más fácil encontrarnos con que una escuela solicite ayudas económicas para adquirir un lote de ordenadores personales multimedia y uno o varios videoproyectores, en lugar de varios magnetófonos o retroproyectores. Y esto es así porque los costes de los primeros son bastante más elevados que los segundos y porque los centros escolares ya se equiparon en su día de talesmedios.

Al principio, poca gente apostó porque los ordenadores fueran herramientas básicas no sólo para producir sonido, sino para que junto a intuitivos programas de diseño, incorporarlos a materiales educativos cuyo destino fuera el formato cdrom o la red Internet. El PC u ordenador personal tampoco fue pensado, en sus primeros comienzos, para manejar sonido, excepto por esa reminiscencia que...