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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA


MARÍA DE LOS ÁNGELES GUZMÁN
*Alternativas para la enseñanza-aprendizaje de la lengua en el aula*
Quinto semestre
11/ENERO/2014





UNIDAD IV

EL DESARROLLO DE LA LENGUA LITEARIA











INTRODUCCIÓN

La finalidad de esta unidad es poner atención al desarrollo de la imaginación creativa del educandode primaria, ya que el nivel es de suma importancia para el acceso significativo a los conocimientos que pueden realizarse mediante la lengua oral y la lengua escrita.
Los temas a tratar en esta unidad están centrados en la metodología con la que los docentes podrán contribuir por el gusto del texto literario.
A continuación también se darán a conocer y analizar dos temas de suma importanciatanto para docentes así como también para educandos, el primero es el “Lenguaje artístico y lúdico” del autor Juan Cervera Borrás, que trata de exponer la importancia de la educación literaria y con esta información ayuda también a este segundo tema
“El comentario de texto en la escuela” de Ana Díaz-Plaja y Antonio Mendoza F. esta lectura ofrece grandes sugerencias de trabajo con la lecturaliteraria en el aula, así como también trata de hacerles ver a los docentes lo que puede ser que este bien y mal para hacer un buen comentario de texto.








LENGUAJE ARTÍSTICO Y LÚDICO
Juan Cervera Borrás

Si bien esta lectura nos trata de dar a conocer la definición de lo que es el texto literario,
La relación entre el lenguaje lúdico y el artístico se basa en:
1. El lenguajeartístico siempre es el resultado dela elaboración de la palabra mediante un tipo de juego.
2. El juego con la palabra, y con el lenguaje en general; es una de las actividades naturales del niño.
La necesidad del planteamiento lúdico del lenguaje artístico se apoya en un hecho observable: El niño entra en contacto con el lenguaje de forma espontánea mucho antes de comenzar a estudiarlo.

(JuanCervera 1928-1996)
“nos habla de que el niño entra en contacto con su lenguaje de forma espontánea, es decir lo va descubriendo por propia intuición, y este lo va ir mejorando la demostración de diversos ejercicios como lo son los trabalenguas, las adivinanzas, las letrillas, y los recuentos, etc., con estas se expresa un sentido e interés lúdico de la palabra”.
En un ambiente de preescolar seintensifica el empleo de los recursos lúdicos, para la mejora del lenguaje en los niños a través del juego y ejercicios con la manipulación de objetos. A través del juego se centran las palabras que pueden dar como resultado otras palabras que llegan a estabilizarse y puedan dar paso a una creatividad lingüística; con esto no se espera que el niño invente alguna palabra nueva sino que empieza a uncorrecto uso de la palabra.
El lenguaje del niño es bien sabido que procede por imitación de los adultos y de creatividad que se basa en procedimiento analógico; debido a esto se va a alentando la creatividad lingüística, y esto pone en peligro el desarrollo lingüístico y a sus posibles relaciones. El niño en la escuela en su primero años va utilizar los instrumentos de reflexión y su curiosidad,análisis sobre su propia lengua que lo conducirá adentrase más en ella.
Ahora bien la aportación a los géneros literarios es una característica común en el lenguaje artístico y se señalan como fundamentales, la polivalencia y la primacía de la connotación. La polivalencia hace referencia muchas veces a la ambigüedad del género literario y la connotación nos hace mención que supera a la mismadenotación que esta es objetiva al momento que la usa el hablante.
Es así que la función del educador es introducir al alumno en el género de la narrativa, la poesía y el teatro; que el mismo alumno va asimilar a la realidad por medio de la descripción y la narración.
(Carvey, 1977) “nos explica los niveles de organización del lenguaje -fonético, lexicosemántico, morfosintáctico y la mayoría de...