Uso De Estrategias Tcc En Contexto Escolar

USO DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS CONDUCTUALES EN EL FUNCIONAMIENTO ESCOLAR CON NIÑOS DIGNOSTICADOS TRANSTORNO DE DEFICIT DE ANTECION CON HIPERACTIVIDAD.

La mención de establecer un vinculo en el enfoque cognitivo conductual como estrategia en niños diagnosticados con TDAH en el aspecto académico, es por resultado de que existe un gran reto en la actualidad relacionado en elcontexto escolar ya que existe una gran incidencia de niños diagnosticados con el trastorno de déficit de atención con hiperactividad(TDAH), de acuerdo al centro para control de enfermedades y prevención de los estados unidos , el 78% de los niños de edad escolar entre 4 y 7 años tienen TDAH( Rutledge, citada en burgos 2009). Según Miranda, Jarque y Tarraga (2006), la escuela es el escenariodonde los estudiantes requieren tener destrezas de planificación, control, coordinación y evaluación de los procesos involucrados en las siguientes normas: en interacción apropiadas con adultos y compañeros de clases, y en la participación activa del proceso de la enseñanza y aprendizaje . Los niños con TDAH presentan grandes dificultades en el ambiente educativo ya que los síntomas de estetrastorno interfieren con las destrezas antes mencionadas que exponen los autores.
Las situaciones que viven casi diario niños diagnosticados con TDAH es la presencia de síntomas como: el no prestar atención a los detalles, la dificultad para organizar y terminar tareas escolares, movimiento excesivo , el no esperar turno; afectan adversamente la ejecución académica de el alumno. El TDAHpresenta 3 indicadores principales: desatención, hiperactividad e impulsividad es decir el TDAH es un trastorno conductual especifico caracterizado por la falta de atención, actividad física excesiva e impulsividad (APA,2000).
Varios estudios han identificado que existe tratamientos para los niños con TDAH, el tratamiento requiere intervenciones medicas , educativas , conductuales ypsicológicas (CHADD,2008) en algunos niños requieren ayuda adicional mediante programas de Educación Especial, El acta para la educación de individuos con discapacidad (IDEIA) incluye a los estudiantes con TDAH bajo la categoría de otros impedimentos de salud, Para el niño recibir los servicios del programa de educación especial debe tener el diagnostico de TDAH y este debe estar presente por un tiempoprolongado, sustancial y tener como consecuencia un resultado adverso a la ejecución académica.
American Psychiatric Association (APA) han identificado tres subtipos de TDAH: El tipo predominantemente desatento , el tipo predominantemente hiperactivo-impulsivo y tipo conbinado y el tipo combinando. El tipo predominantemente desatento describe a los niños que tienen dificultad para: organizaro terminar una tarea, prestar atención a los detalles, seguir instrucciones o una conversación, recordar detalles de la rutina diaria y participar en tareas que requieren mucho esfuerzo mental. En el tipo predominantemente hiperactivo-impulsivo, el niño presenta las siguientes conductas: se muestra inquieto y habla mucho, es impulsivo, interrumpe mucho, no espera su turno, no sigue instrucciones,es impaciente y hace movimientos excesivos con las manos. El tipo combinado describe al niño que experimenta los síntomas y conductas de los dos tipos mencionados anteriormente.
En la actualidad, las consecuencias negativas familiares, sociales, personales y académicas que tienen los niños con los síntomas del TDAH han sido motivo de investigación. Asimismo, ha aumentado el interés por encontrartratamientos que sean efectivos para disminuir los síntomas. De acuerdo a Miranda, Jarque y Rosel (2006), el farmacológico, el psicosocial (conductual, cognitivo y cognitivo-conductual) y el combinado son las formas de tratamiento que tienen los mejores resultados. La medicación es la alternativa de tratamiento más económica. También logra efectos positivos en muy poco tiempo pero asimismo,...