Uso De La Calculadora
Páginas: 27 (6579 palabras)
Publicado: 11 de septiembre de 2011
EL USO DE LA CALCULADORA GRÁFICA EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA
Silvia del Puerto y Claudia Minnaard Universidad CAECE, Argentina
1.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad existe consenso acerca de cuáles son las metas de la Enseñanza de la
Matemática, qué se debe buscar en su aprendizaje, qué tipo de enseñanza es adecuada a estos propósitos, qué papel juega la resolución de problemas, y dequé manera influyen las creencias y actitudes de los profesores e investigadores en la búsqueda de estas metas. Esta nueva visión se refleja, por ejemplo, en las sugerencias aportadas por instituciones profesionales tales como el Consejo Nacional de Profesores de Matemática (NCTM, 1991) de los Estados Unidos, al recomendar que la enseñanza de la Matemática se haga de manera activa, desarrollandouna forma de pensar que pueda dar sentido al entorno y aplicando toda la tecnología disponible. La visión actual de la Comunidad Internacional vinculada a la enseñanza de la Matemática ha cambiado su perspectiva. Esta nueva visión define a las Matemáticas como una actividad social y cultural en la que el conocimiento no se descubre, sino que se construye a partir de la experimentación,formulación, contrastación y justificación de conjeturas. Asimismo promueve mirar el entorno desde un punto de vista matemático buscando patrones y regularidades en las situaciones problemáticas. Este cambio de perspectiva hace que hoy en día la enseñanza y la reforma del currículo sean uno de los temas principales en todos los congresos de enseñanza de la Matemática. Los cambios curriculares que se proponenya no son simples adaptaciones de los algoritmos matemáticos a nuevos métodos de aplicación, los avances tecnológicos constituyen la fuerza que impulsa un cambio curricular acorde con los cambios que están aconteciendo en la sociedad en su conjunto.
El currículo de Matemática está cambiando lentamente, y la tendencia es gastar menos tiempo en métodos de lápiz y papel y más tiempo enaplicaciones, resolución de problemas, desarrollo de conceptos y temas nuevos. Los métodos de enseñanza también están cambiando hacia una aproximación investigativa y exploratoria, contando con la contribución de las nuevas tecnologías para el desarrollo de esta perspectiva.
Dentro de estas nuevas tecnologías se destacan las calculadoras gráficas que son mucho más que calculadoras que hacen gráficos, yaque se han convertido en computadoras programables apropiadas para la mayoría de los estudiantes, por su tamaño reducido, bajo costo, y fácil uso en relación con las prestaciones que pueden brindar.
A diferencia de la computadora que es difícil de utilizar de manera frecuente debido a que los laboratorios de computación no están totalmente adecuados a las clases de Matemática, la calculadoragráfica permite a todos los e studiantes una aproximación profunda a la Matemática. Ya no se necesitan
OEI- Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653
Del Puerto, S. y Minnard, Claudia: El uso de la calculadora gráfica en el…
2
laboratorios informáticos caros y complejos, cualquier aula puede llegar a convertirse en uno de ellos mediante el uso de la calculadora gráfica,lográndose así una nueva forma de trabajo, estimulante y enriquecedora.
Las calculadoras gráficas promueven conexiones entre las representaciones gráficas, numéricas y simbólicas, y entre sus ventajas, contribuyen a crear un ambiente de aprendizaje en cooperación, en el que la Matemática se transforma en un tema apasionante y vivo que promueve la experimentación, la investigación y la reflexión de losestudiantes.
La aparición de la primera calculadora gráfica se produjo en 1985 (Casio) y provocó una revolución en la enseñanza y en el aprendizaje de la Matemática al estimular en los estudiantes experiencias con visualización computada. En 1995 se crea la calculadora TI-92, verdadera computadora de mano que lleva incorporado el CAS (cálculo algebraico simbólico) y un programa interactivo...
Silvia del Puerto y Claudia Minnaard Universidad CAECE, Argentina
1.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad existe consenso acerca de cuáles son las metas de la Enseñanza de la
Matemática, qué se debe buscar en su aprendizaje, qué tipo de enseñanza es adecuada a estos propósitos, qué papel juega la resolución de problemas, y dequé manera influyen las creencias y actitudes de los profesores e investigadores en la búsqueda de estas metas. Esta nueva visión se refleja, por ejemplo, en las sugerencias aportadas por instituciones profesionales tales como el Consejo Nacional de Profesores de Matemática (NCTM, 1991) de los Estados Unidos, al recomendar que la enseñanza de la Matemática se haga de manera activa, desarrollandouna forma de pensar que pueda dar sentido al entorno y aplicando toda la tecnología disponible. La visión actual de la Comunidad Internacional vinculada a la enseñanza de la Matemática ha cambiado su perspectiva. Esta nueva visión define a las Matemáticas como una actividad social y cultural en la que el conocimiento no se descubre, sino que se construye a partir de la experimentación,formulación, contrastación y justificación de conjeturas. Asimismo promueve mirar el entorno desde un punto de vista matemático buscando patrones y regularidades en las situaciones problemáticas. Este cambio de perspectiva hace que hoy en día la enseñanza y la reforma del currículo sean uno de los temas principales en todos los congresos de enseñanza de la Matemática. Los cambios curriculares que se proponenya no son simples adaptaciones de los algoritmos matemáticos a nuevos métodos de aplicación, los avances tecnológicos constituyen la fuerza que impulsa un cambio curricular acorde con los cambios que están aconteciendo en la sociedad en su conjunto.
El currículo de Matemática está cambiando lentamente, y la tendencia es gastar menos tiempo en métodos de lápiz y papel y más tiempo enaplicaciones, resolución de problemas, desarrollo de conceptos y temas nuevos. Los métodos de enseñanza también están cambiando hacia una aproximación investigativa y exploratoria, contando con la contribución de las nuevas tecnologías para el desarrollo de esta perspectiva.
Dentro de estas nuevas tecnologías se destacan las calculadoras gráficas que son mucho más que calculadoras que hacen gráficos, yaque se han convertido en computadoras programables apropiadas para la mayoría de los estudiantes, por su tamaño reducido, bajo costo, y fácil uso en relación con las prestaciones que pueden brindar.
A diferencia de la computadora que es difícil de utilizar de manera frecuente debido a que los laboratorios de computación no están totalmente adecuados a las clases de Matemática, la calculadoragráfica permite a todos los e studiantes una aproximación profunda a la Matemática. Ya no se necesitan
OEI- Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653
Del Puerto, S. y Minnard, Claudia: El uso de la calculadora gráfica en el…
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laboratorios informáticos caros y complejos, cualquier aula puede llegar a convertirse en uno de ellos mediante el uso de la calculadora gráfica,lográndose así una nueva forma de trabajo, estimulante y enriquecedora.
Las calculadoras gráficas promueven conexiones entre las representaciones gráficas, numéricas y simbólicas, y entre sus ventajas, contribuyen a crear un ambiente de aprendizaje en cooperación, en el que la Matemática se transforma en un tema apasionante y vivo que promueve la experimentación, la investigación y la reflexión de losestudiantes.
La aparición de la primera calculadora gráfica se produjo en 1985 (Casio) y provocó una revolución en la enseñanza y en el aprendizaje de la Matemática al estimular en los estudiantes experiencias con visualización computada. En 1995 se crea la calculadora TI-92, verdadera computadora de mano que lleva incorporado el CAS (cálculo algebraico simbólico) y un programa interactivo...
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