USO DE LAS TIC E INTERNET DENTRO Y FUERA DEL AULA

EL USO DE LAS TICS DENTRO Y FUERA DEL AULA.


RESU
El objetivo de este documento es mostrar la percepción de alumnos del sexto año de primaria del grado de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) dentro del aula y fuera de ella. Se aplicó una metodología cuantitativa basada en la replicación del instrumento propuesto por Sigalés y Mominó (2009). La muestra consignificancia estadística estuvo formada por 1 382 alumnos del municipio de Veracruz. Para el procesamiento de los datos, se aplicó estadística descriptiva. Los resultados de la percepción de los niños indican que existe escasa utilización de las TIC e internet en el aula. Mantienen un nivel bajo de uso de internet con una media de dos o tres veces de manera mensual. Sus mayores habilidades yconocimientos se concentran en el uso de internet; en tanto sus preferencias se orientan a actividades de ocio y socialización, aunque reconocen a las TIC e internet como un medio para recabar información sobre temas de su interés.
Palabras clave:
Uso de las TIC, internet, primarias públicas, Veracruz, brecha digital.
 
INTRODUCCIÓN 
A pesar de que hay un porcentaje creciente de menores de edad quepueden considerarse adeptos a la tecnología y que están permanentemente conectados (OCDE, 2012), al menos en los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), no existe un solo perfil que defina a estos niños; es decir, aunque el uso y la conectividad estén presentes, hay variaciones respecto al grado de conexión que los caracteriza.
La OCDE (2012) proponeuna serie de indicadores para medir la intensidad y variedad de uso de la tecnología y el grado de conexión, que son aplicables incluso en países con un alto grado de conectividad y uso de las TIC. Los indicadores propuestos para medir la brecha digital son: acceso a computadoras e internet; tiempo dedicado a internet; tipo de actividades que realizan los niños por edades mientras están en línea;lugar donde se establece la conexión a internet; y actividades llevadas a cabo en internet más populares.
También estos indicadores auxilian en la medición sobre el proceso de incorporación de las TIC en la educación escolar. Consideran dos rubros: lo que ocurre dentro del aula y lo que acontece en la vida cotidiana de los estudiantes; es decir, fuera del aula. Un estudio previo que incorporaestos rubros fue el de Sigalés y Mominó (2009), cuyo propósito fue comprender cómo incorporan las TIC los distintos actores de la comunidad escolar y qué uso les dan en escuelas primarias españolas.
Tomando en cuenta los instrumentos aplicados en España, se decidió adecuarlos para su replicación en tres municipios veracruzanos: Veracruz, Boca del Río y Medellín. El proyecto de investigacióndenominado "Incorporación de las TIC en escuelas primarias públicas" incluyó a tres de los actores del proceso educativo: alumnos, directivos y docentes. Sin embargo, en este documento se presentan los resultados del municipio de Veracruz y se considera sólo al actor alumno en cumplimiento de los dos rubros analíticos seleccionados: uso de las TIC e internet dentro y fuera del aula.
 
LA INCORPORACIÓN DELAS TIC DENTRO Y FUERA DEL AULA
La actual incorporación desigual de las TIC en la sociedad ha provocado diferencias en las oportunidades de desarrollo entre grupos de poblaciones, al establecer una distancia entre las que tienen acceso a ellas y las que no (brecha digital).  De acuerdo con la UNESCO (2005), la brecha digital es la separación que existe entre las personas que utilizan las TIC comoparte rutinaria de su vida diaria y las que no tienen acceso a ellas, o bien, no saben cómo usarlas.
Uno de los mecanismos para combatir la brecha digital consiste en el desarrollo de competencias en cada uno de los agentes que intervienen en el proceso educativo. La UNESCO, cita Argudín (2001), expresa que es necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de las competencias...