USO DE MAPAS CONCEPTUALES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE NUEVO INGRESO
Páginas: 11 (2687 palabras)
Publicado: 20 de agosto de 2015
USO DE MAPAS CONCEPTUALES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS de nuevo ingreso
NO AUTHORS (don’t include author names)
NO AUTHORS (don’t include author names)
NO AUTHORS (don’t include author names)
Abstract. Este documento presenta la experiencia y reflexión de promover el uso del mapa conceptual en estudiantes que están a punto de ingresar al ámbito universitario. Se trató de un curso propedéuticorealizado en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos en México impartido a aspirantes interesados en cursar alguna de las Licenciaturas en Educación. Para ello se preparó un módulo sobre organizadores visuales y representación del conocimiento, en el cual se enseñaron diversas técnicas de organizar y representar el conocimiento, entre estas, la técnica del mapa conceptual mostrada como unaherramienta de aprendizaje y de estudio que favorece la organización y representación del conocimiento en un nivel universitario.
Category: Poster with paper
1 Introducción
La finalidad de este trabajo es presentar la experiencia y reflexión sobre la construcción de mapas conceptuales de estudiantes en un módulo llamado “Organizadores visuales y representación del conocimiento”. Dicho móduloformó parte de una estructura de diversos contenidos educativos que tienen lugar en un curso inductivo o propedéutico que fue efectuado en 2013, para poder acceder a estudiar una de las Licenciaturas en Ciencias de la Educación en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos en México. El propósito general del módulo se basó en conocer y diferenciar el mapa conceptual de otras técnicas derepresentación visual y conceptual con la finalidad de que el estudiante pre-universitario aprenda a elaborar mapas conceptuales con un nivel básico como medio de aproximación a la herramienta del mapa conceptual a partir de la técnica tradicional del mapeo de conceptos en papel y mediante el uso de CmapTools en forma básica, ajustado al tiempo de duración.
¿Por qué enseñar mapas conceptuales en uncurso propedéutico de la Universidad? Su importancia recae en que a nivel universitario el estudiante debe contar con diversas capacidades y habilidades de expresión oral y escrita, cómo: la lectura, el análisis, conceptualización, comprensión, capacidad de crítica, autocritica, organización y reflexión de información, trabajo colaborativo, entre otras. No obstante al querer ingresar a launiversidad encontramos estudiantes con diversas carencias en estos aspectos. A partir de nuestra experiencia de utilizar los mapas conceptuales en nuestra formación profesional y docente consideramos necesario impartir un módulo que dotara al estudiante pre-universitario de estrategias que le permitiesen organizar, analizar y representar la información. Entre estas estrategias se encuentra el uso correctodel mapa conceptual, que se estructura a partir de conceptos y proposiciones (Novak: 1988) y que se convierte en un organizador visual útil en la descripción de información.
En la mayoría de los casos encontramos en los estudiantes pre-universitarios el apego y el uso a estrategias de organización del conocimiento desde formas de asociación y memorización. Cuando se les enseñó la técnica del mapaconceptual como una estrategia de aprendizaje universitario que puede favorecer el pensamiento y la reflexión, el estudio de un tema o teoría, la esquematización y representación del conocimiento (Aguilar Tamayo: 2006), surgieron comentarios de los estudiantes refiriendo que la realización de mapas conceptuales implicaba procesos muy complejos y contradictorios a las formas que ellos empleabanpara aprender en el bachillerato y preparatoria, no obstante realizaron todos los ejercicios y elaboraron una pequeña carpeta con todos sus mapas conceptuales.
2 Metodología
2.1 Participantes y procedimiento
Los participantes fueron 150 estudiantes que se encontraban estudiando un curso inductivo para entrar a estudiar en la universidad. Los estudiantes estuvieron organizados en seis grupos,...
NO AUTHORS (don’t include author names)
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Abstract. Este documento presenta la experiencia y reflexión de promover el uso del mapa conceptual en estudiantes que están a punto de ingresar al ámbito universitario. Se trató de un curso propedéuticorealizado en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos en México impartido a aspirantes interesados en cursar alguna de las Licenciaturas en Educación. Para ello se preparó un módulo sobre organizadores visuales y representación del conocimiento, en el cual se enseñaron diversas técnicas de organizar y representar el conocimiento, entre estas, la técnica del mapa conceptual mostrada como unaherramienta de aprendizaje y de estudio que favorece la organización y representación del conocimiento en un nivel universitario.
Category: Poster with paper
1 Introducción
La finalidad de este trabajo es presentar la experiencia y reflexión sobre la construcción de mapas conceptuales de estudiantes en un módulo llamado “Organizadores visuales y representación del conocimiento”. Dicho móduloformó parte de una estructura de diversos contenidos educativos que tienen lugar en un curso inductivo o propedéutico que fue efectuado en 2013, para poder acceder a estudiar una de las Licenciaturas en Ciencias de la Educación en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos en México. El propósito general del módulo se basó en conocer y diferenciar el mapa conceptual de otras técnicas derepresentación visual y conceptual con la finalidad de que el estudiante pre-universitario aprenda a elaborar mapas conceptuales con un nivel básico como medio de aproximación a la herramienta del mapa conceptual a partir de la técnica tradicional del mapeo de conceptos en papel y mediante el uso de CmapTools en forma básica, ajustado al tiempo de duración.
¿Por qué enseñar mapas conceptuales en uncurso propedéutico de la Universidad? Su importancia recae en que a nivel universitario el estudiante debe contar con diversas capacidades y habilidades de expresión oral y escrita, cómo: la lectura, el análisis, conceptualización, comprensión, capacidad de crítica, autocritica, organización y reflexión de información, trabajo colaborativo, entre otras. No obstante al querer ingresar a launiversidad encontramos estudiantes con diversas carencias en estos aspectos. A partir de nuestra experiencia de utilizar los mapas conceptuales en nuestra formación profesional y docente consideramos necesario impartir un módulo que dotara al estudiante pre-universitario de estrategias que le permitiesen organizar, analizar y representar la información. Entre estas estrategias se encuentra el uso correctodel mapa conceptual, que se estructura a partir de conceptos y proposiciones (Novak: 1988) y que se convierte en un organizador visual útil en la descripción de información.
En la mayoría de los casos encontramos en los estudiantes pre-universitarios el apego y el uso a estrategias de organización del conocimiento desde formas de asociación y memorización. Cuando se les enseñó la técnica del mapaconceptual como una estrategia de aprendizaje universitario que puede favorecer el pensamiento y la reflexión, el estudio de un tema o teoría, la esquematización y representación del conocimiento (Aguilar Tamayo: 2006), surgieron comentarios de los estudiantes refiriendo que la realización de mapas conceptuales implicaba procesos muy complejos y contradictorios a las formas que ellos empleabanpara aprender en el bachillerato y preparatoria, no obstante realizaron todos los ejercicios y elaboraron una pequeña carpeta con todos sus mapas conceptuales.
2 Metodología
2.1 Participantes y procedimiento
Los participantes fueron 150 estudiantes que se encontraban estudiando un curso inductivo para entrar a estudiar en la universidad. Los estudiantes estuvieron organizados en seis grupos,...
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