Uso de material concreto en el aprendizaje de la Matemática

MONOGRAFÍA
“USO DEL MATERIAL CONCRETO EN EL APRENDIZAJE
DE LA MATEMÁTICA”

Nombre del alumno: Patricia León Castro
Código del alumno: 20104545

A ño 201 0

INDICE

INTRODUCCION

I CAPÍTULO: ASPECTOS BÁSICOS DEL MATERIAL CONCRETO
1.1.

DEFINICION

1.2.

CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES CONCRETOS

1.3.

BENEFICIOS AL EMPLEAR MATERIAL CONCRETO

1.4.

CARACTERÍSTICAS DELMATERIAL CONCRETO

1.5.

FUNCIONES DEL MATERIAL CONCRETO

1.6.

MOMENTOS DE USO DEL MATERIAL

II CAPÍTULO: PROPUESTA DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA EN EL AULA

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo pretende reconocer las causas y consecuencias del uso de
material concreto en el aprendizaje de la Matemática, punto de partida justo y necesario
para la adquisiciónde los conceptos matemáticos en los estudiantes del nivel Primario.
Al manipular material concreto, los niños pasan por un proceso indispensable de
experimentación a través de una observación activa que los llevará de una manera
natural a la abstracción reflexiva de estos conocimientos que, a su vez, permitirán el
desarrollo de su pensamiento matemático.
El pensamiento lógico se obtiene en lamedida que exista una relación de los
aprendizajes, como un ingrediente inevitable en el reconocimiento de las conexiones
matemáticas. Este desarrollo globalizado se apoya fundamentalmente en las acciones
que realiza sobre los objetos que le son perceptibles.
La función del maestro es relevante en este proceso, pues su tarea será procurar
al estudiante, estrategias de enseñanza planificandoexperiencias manipulativas con
materiales concretos de toda clase, situaciones lúdicas que los motiven creando lazos
afectivos con el área, acciones organizadas respetando el orden de complejidad
creciente, y permitir la libre verbalización de los procesos mentales que siguen al
desarrollar las tareas programadas.
Es importante que el docente invierta mucho tiempo y dedicación a esta etapaconcreta del pensamiento en el aprendizaje, dejando de considerarla una pérdida de
tiempo para avanzar con los conocimientos que el grado requiere haber terminado al
finalizar el año escolar.

De esta manera el nivel semiconcreto o de representación

gráfica será la expresión de un modelo interno o asimilado.
Finalmente, del modo más oportuno, los niños podrán expresar sus experienciasutilizando la comunicación y los símbolos matemáticos de una forma significativa para
ellos, obteniendo un logro más en el nivel de abstracción o representación simbólica.
Es momento por tanto de no perder de vista los aportes de Piaget y sus
seguidores en nuestra práctica profesional; tanto en sus conceptos de asimilación,
acomodación y equilibrio; como en reconocer que nuestra mayor ayuda serátener en
cuenta la maduración personal del niño a lo largo de su paso por el nivel primaria. En
ambas teorías, queda determinada la importancia del tema tratado en el presente trabajo:
“El uso de material concreto en el aprendizaje de la Matemática”.
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I CAPÍTULO: ASPECTOS BÁSICOS DEL MATERIAL CONCRETO
1.1.

DEFINICIÓN
Los materiales concretos son todos aquellos instrumentos, objetos,elementos y/o

materiales físicamente manipulables por los estudiantes de manera personal o grupal,
que se utilizan con un objetivo determinado dentro del aula contribuyendo a un
aprendizaje más efectivo.
Los niños y niñas que tienen la oportunidad de explorar a través de los sentidos y
la percepción los diversos modos de resolver una situación gozan de más probabilidades
de ser pensadoresactivos en el proceso de aprendizaje, facilitando la adquisición de
conceptos, habilidades, actitudes o destrezas.
Existen materiales elaborados con intención meramente educativa llamados
“materiales didácticos” o “recursos educativos”; sin embargo no existe una línea clara de
separación entre éstos y los materiales llamados concretos y usados igualmente para
favorecer el aprendizaje de la...