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Páginas: 37 (9216 palabras)
Publicado: 6 de agosto de 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
INSTITUTO DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA. MENCIÓN FINANZAS
TEMA: ANÁLISIS COMPARATIVO DE la aplicación y la no aplicación de los recursos didácticos estructurados en el aprendizaje del conjunto de los númeroS enteros y racionales, en los estudiantes de Octavo Año de Educación Básica del Instituto Tecnológico “Isabel de Godín”, de laciudad de Riobamba, provincia de Chimborazo, durante el año lectivo 2010 – 2011
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ESTADÍSTICA APLICADA A LA TOMA DE DECISIONES
AUTORES:
MARIELY ALTAMIRANO
ANA BENITEZ
EDWIN REY
KATHERINE QUINTANA
TUTOR:
ING. JOSE PAREDES
Riobamba – Ecuador
CAPÍTULO I
MARCO
REFERENCIAL
1 MARCO REFRENCIAL
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Algunas de lasmúltiples circunstancias en las que se desenvuelve el proceso enseñanza-aprendizaje en el sistema educativo ecuatoriano y especialmente en Matemática de Educación Básica, se presentan esquematizadas desde el punto de vista del maestro y de los estudiantes. En el primer caso, los métodos, procesos, técnicas y recursos tradicionales que aún se practican, no contribuyen al desarrollo de aprendizajes enlos estudiantes. Desde el punto de vista de los estudiantes, la problemática mencionada anteriormente incide directamente en el aprendizaje de tipo enciclopédico y memorístico, que no potencia las posibilidades de comunicación interactiva, el aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal de los estudiantes.
Los escasos recursos económicos y el pequeño porcentaje de aportepresupuestario destinado para la educación, no permite que las instituciones educativas puedan disponer de tecnología de punta, ni capacitar a los docentes, por lo que resulta casi imposible diseñar y utilizar recursos didácticos.
El Instituto Tecnológico Isabel de Godín, recibe en sus aulas a estudiantes de sectores sociales medios y bajos, estudiantes desnutridos, con problemas familiares y de salud delos sectores urbano, urbano marginal y rurales cercanos, hecho que repercute en la posibilidad de adquirir por parte de los estudiantes todo el material didáctico necesario para poder laborar en las distintas asignaturas.
En el Área de Matemática, existen profesores con diversidad en su formación profesional, además es de conocimiento público que la clase docente tampoco recibe unaremuneración acorde a sus labores por lo que disminuye la posibilidad de adquirir bibliografía actualizada, recursos técnicos, capacitación y consecuentemente las estrategias metodológicas se las conoce en forma teórica y no se pueden hacerlas prácticas por esta carencia de recursos.
En el octavo año según datos estadísticos del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil (DOBE) y secretaría en elaño lectivo 2009-2010, se matricularon 535 estudiantes; desertores 31, promovidos 407, no promovidos 97, estudiantes a supletorio 302. Cabe indicar que las asignaturas de mayor incidencia de pérdidas de año son: Ciencias Naturales, Matemática, Inglés, Lenguaje y Comunicación, siendo la asignatura que predomina, Matemática.
En el año lectivo 2009 – 2010 el promedio de rendimiento en Matemáticaen el primer trimestre es de 13,26.
Es por esta razón que me he propuesto investigar, hasta donde, la aplicación de los recursos didácticos estructurados, inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje de Matemática, con la única finalidad de poder aportar con esta investigación a elevar el rendimiento académico en los estudiantes.
2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuál es el nivel deaprendizaje del conjunto de los números enteros y racionales con la aplicación y la no aplicación de los recursos didácticos estructurados, en los estudiantes de Octavo Año de Educación Básica, del Instituto Tecnológico “Isabel de Godín”, de la ciudad de Riobamba, provincia de Chimborazo, durante el año lectivo 2010 – 2011?
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 Objetivo General
Determinar el nivel de...
INSTITUTO DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA. MENCIÓN FINANZAS
TEMA: ANÁLISIS COMPARATIVO DE la aplicación y la no aplicación de los recursos didácticos estructurados en el aprendizaje del conjunto de los númeroS enteros y racionales, en los estudiantes de Octavo Año de Educación Básica del Instituto Tecnológico “Isabel de Godín”, de laciudad de Riobamba, provincia de Chimborazo, durante el año lectivo 2010 – 2011
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ESTADÍSTICA APLICADA A LA TOMA DE DECISIONES
AUTORES:
MARIELY ALTAMIRANO
ANA BENITEZ
EDWIN REY
KATHERINE QUINTANA
TUTOR:
ING. JOSE PAREDES
Riobamba – Ecuador
CAPÍTULO I
MARCO
REFERENCIAL
1 MARCO REFRENCIAL
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Algunas de lasmúltiples circunstancias en las que se desenvuelve el proceso enseñanza-aprendizaje en el sistema educativo ecuatoriano y especialmente en Matemática de Educación Básica, se presentan esquematizadas desde el punto de vista del maestro y de los estudiantes. En el primer caso, los métodos, procesos, técnicas y recursos tradicionales que aún se practican, no contribuyen al desarrollo de aprendizajes enlos estudiantes. Desde el punto de vista de los estudiantes, la problemática mencionada anteriormente incide directamente en el aprendizaje de tipo enciclopédico y memorístico, que no potencia las posibilidades de comunicación interactiva, el aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal de los estudiantes.
Los escasos recursos económicos y el pequeño porcentaje de aportepresupuestario destinado para la educación, no permite que las instituciones educativas puedan disponer de tecnología de punta, ni capacitar a los docentes, por lo que resulta casi imposible diseñar y utilizar recursos didácticos.
El Instituto Tecnológico Isabel de Godín, recibe en sus aulas a estudiantes de sectores sociales medios y bajos, estudiantes desnutridos, con problemas familiares y de salud delos sectores urbano, urbano marginal y rurales cercanos, hecho que repercute en la posibilidad de adquirir por parte de los estudiantes todo el material didáctico necesario para poder laborar en las distintas asignaturas.
En el Área de Matemática, existen profesores con diversidad en su formación profesional, además es de conocimiento público que la clase docente tampoco recibe unaremuneración acorde a sus labores por lo que disminuye la posibilidad de adquirir bibliografía actualizada, recursos técnicos, capacitación y consecuentemente las estrategias metodológicas se las conoce en forma teórica y no se pueden hacerlas prácticas por esta carencia de recursos.
En el octavo año según datos estadísticos del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil (DOBE) y secretaría en elaño lectivo 2009-2010, se matricularon 535 estudiantes; desertores 31, promovidos 407, no promovidos 97, estudiantes a supletorio 302. Cabe indicar que las asignaturas de mayor incidencia de pérdidas de año son: Ciencias Naturales, Matemática, Inglés, Lenguaje y Comunicación, siendo la asignatura que predomina, Matemática.
En el año lectivo 2009 – 2010 el promedio de rendimiento en Matemáticaen el primer trimestre es de 13,26.
Es por esta razón que me he propuesto investigar, hasta donde, la aplicación de los recursos didácticos estructurados, inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje de Matemática, con la única finalidad de poder aportar con esta investigación a elevar el rendimiento académico en los estudiantes.
2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuál es el nivel deaprendizaje del conjunto de los números enteros y racionales con la aplicación y la no aplicación de los recursos didácticos estructurados, en los estudiantes de Octavo Año de Educación Básica, del Instituto Tecnológico “Isabel de Godín”, de la ciudad de Riobamba, provincia de Chimborazo, durante el año lectivo 2010 – 2011?
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 Objetivo General
Determinar el nivel de...
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