Uso del material periodístico en el aula

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II Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales Actas, II: 303-307, 2009. La Plata.

ALGUNAS PRECISIONES DIDÁCTICAS SOBRE EL USO DEL MATERIAL PERIODÍSTICO EN EL AULA
PROTOLONGO, L. R

Colegio N° 726 Moreno 1119 (9210) El Maitén, Chubut radiomaiten@yahoo.com.ar , lrprotolongo@gmail.com

RESUMEN El presente trabajo pretende desarrollaralgunos conceptos básicos que pueden resultar de interés para el docente de cualquier nivel que dicta espacios, materias o cátedras de ciencias naturales, normalmente ajenos a la tarea del periodista. En este sentido, algunos de estos contenidos se refieren a la diferencia entre las labores del periodista, el docente y el científico, o entre textos académicos y periodismo científico, laimportancia de los formatos y sus características, cómo sondear la “seriedad” y la ideología subyacente, cuándo elegir textos periodísticos para hablar de ciencias, como no se debe trabajarlos, cómo diseñar y evaluar los objetivos, entre otros. Finalmente, se plantea un principio de discusión referido a NTICs (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación), CTS (Enfoque CienciaTecnología-Sociedad)y aprendizaje por indagación, además de algunas sugerencias prácticas. Palabras clave: divulgación - cts - noticia – formato - diseño didáctico de atrás para adelante

II Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales Actas, II. 28 al 30 de octubre de 2009. Departamento de Ciencias Exactas y Naturales. FaHCE (UNLP)

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INTRODUCCIÓN

Losmateriales periodísticos son, en principio, una serie de formatos textuales diseñados con el fin de difundir cierta información de índole pública. Si bien puede parecer similar a la información académica, no lo es. Su lógica de producción sigue sus propias reglas. Esto no significa que, bien utilizado, no sea un valioso recurso. En el presente trabajo se hará hincapié en las noticias escritas, conproyección a cualquier soporte multimedia. Teniendo en cuenta el fin didáctico de estos textos, (nacidos en diferentes contextos de producción, y para circular con fines no necesariamente educativos a priori), es que en esta comunicación consideraremos de modo amplio divulgadores tanto a periodistas que tratan temas científicos, periodistas que ocasionalmente tratan sobre ciencias como de otrostemas, locutores, productores, científicos que hacen prensa, y a quienes escriben textos de formatos científicos, tales como monografías, tesis y ensayos. Esto es importante sobre todo para diferenciar los roles. Muchas veces el locutor lee una noticia que no escribió, hace comentarios desafortunados por desconocimiento, y se desvirtúa la información. O el científico escribe sobre lo que sabe y noes claro ni ameno. O tras una información hay varias “voces” (productores), y la línea editorial del medio en cuestión. El docente debe hacer un análisis reflexivo del texto que presenta al alumno, así como lo hace con el libro o video que selecciona. Parte de este análisis tiene que ver con los roles profesionales en juego. La tarea del periodista es principalmente informar, además de entretener,seducir, escribe para un público sobre el que supone un determinado perfil, pero que en definitiva lo elige a él, su conocimiento es general, y cada noticia le implica adentrarse en nuevos saberes, su fuerte es la capacidad comunicativa (sabe hablar o redactar, es hábil, carismático). El docente tiene como tarea enseñar, educar, acompañar en el descubrimiento, transmitir valores culturales comunesa la sociedad, plasmados en un proyecto educativo (currículum), conoce su materia, su público es “cautivo”. El científico tiene como objetivo conocer, establecer respuestas y nuevas preguntas, se dedica a su área, sea teórica o práctica, conoce muy bien el objeto de estudio recortado de su labor, muchas veces carece de capacidad para transmitir estos saberes, puede o no estar en contacto con la...