Uso Del Software Educativo Para Enseñanza Del Inglés

CAPÍTULO II. Enseñanza de un segundo idioma
En este capítulo se exponen los factores participantes en el aprendizaje de un
idioma por medio de la computadora. Primero se comentan algunas de las teorías más
importantes sobre el aprendizaje pero enfocadas a la manera en que aprendemos un
lenguaje. Éstas son de gran relevancia, ya que son el punto de partida en el diseño del
software educativode cualquier dominio.
Posteriormente se dan algunos ejemplos de software educativo utilizado para
enseñar Español. Estas muestras se tomaron del Colegio Americano a nivel primaria.
También se da la descripción de un proyecto educativo que se lleva a cabo en la
universidad de Colorado y que será la base de lo que se desarrollará en esta tesis.
En la actualidad, el aprendizaje de un nuevoidioma es un factor clave en el
desarrollo de una persona. Esto permite un mejor desenvolvimiento en el ámbito
profesional y si la enseñanza de éste ocurre durante la infancia, los resultados son
mejores.

2.1 Modelos educativos aplicados al aprendizaje de un segundo idioma
En términos de lingüística, el lenguaje es un sistema complejo de comunicación
que se analiza en varios niveles. Talespueden ser: fonología, sintaxis, morfología,
semántica entre otros. Debido a esto en ocasiones el proceso de aprendizaje resulta
complicado para la gente cuando empieza a enfrentarse con esos elementos que pueden
convertirse en dificultades a lo largo del camino.
El aprendizaje de un segundo idioma se define como el proceso de aprender un
lenguaje a cualquier nivel cuando ya se ha adquiridoalguno anteriormente. Esto es, un
segundo idioma es cualquier otro lenguaje aparte de la lengua nativa del aprendiz[7].

En el proceso de instrucción, el maestro sigue cierta metodología con el alumno.
Ésta puede basarse en alguno de los modelos teóricos sobre el aprendizaje que se han
enunciado a través del tiempo. A continuación se mencionan los enfoques más seguidos
en la instrucción ysus razonamientos en cuanto a cómo se aprende un idioma.
Desde el punto de vista del conductismo de Skinner, el aprendizaje del lenguaje
es visto como la formación de hábitos. El comportamiento, según los conductistas, es
basado en las ideas de estímulo y respuesta. Aplicado al aprendizaje del segundo
idioma, esto implica reemplazar los hábitos que adquirimos cuando aprendemos nuestra
lenguamadre, por otros nuevos. En general es moldear la conducta por medio de
reforzamientos ya sean en forma verbal o con premios. El problema aquí es que los
antiguos hábitos pueden intervenir con el proceso de aprendizaje del nuevo idioma, ya
sea ayudándolo o inhibiéndolo[7].
Chomsky discutió en su tiempo[7], respecto al aprendizaje del idioma, que no
sólo el lenguaje era tan complejo para seraprendido de simple exposición (su crítica a
Skinner) sino que también es especial en su estructura. Con esto se refería a que no
podía ser aprendido por significados cognitivos generales. Esto es, que no era posible
que los niños pudieran emplear estructuras tan complejas dada la escasa información
que reciben de los ejemplos manejados a su alrededor, y sin embargo lo hacían.
En el contextopsicológico, Piaget argumenta que el lenguaje es simplemente
una manifestación de la habilidad general, que tenemos los humanos, para hacer
representaciones simbólicas. Esta habilidad era adquirida como una fase dentro del
desarrollo cognitivo general. Así entonces, ningún mecanismo especial era requerido
para contar con el conocimiento del primer idioma[7].
Estas teorías son de granimportancia en la actualidad ya que toda persona que se
dedica de algún modo al proceso de enseñanza – aprendizaje se involucra con ellas en

gran medida. Un ejemplo de esto, son los creadores de software educativo, quienes
toman en cuenta a estos modelos para diseñar esos recursos didácticos.

2.2 Computer Assisted Language Learning (CALL)
La computación aplicada en el campo educacional y...