USO EDUCATIVO DE INTERNET

Introducción

Internet constituye uno de los componentes de las llamadas Nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación.

Estas tecnologías han penetrado diversos ámbitos de la vida humana. La educación no se
encuentra ajena a este proceso. Cerrar la posibilidad de ingreso de tecnologías como
Internet a la educación implica desconocer y enajenarse de los cambios e innovaciones
que seestán generando en nuestra sociedad. Sin embargo, la forma como se incorporen
estas tecnologías estará determinada por diferentes factores: desde las políticas educativas
generales hasta las acciones curriculares concretas que se desarrollen en el marco de cada
institución.

Sustento pedagógico de Internet

Isabel Borras (1996) ha fundamentado el uso de Internet como herramienta para elaprendizaje en los principios de 3 teorías:

1. Constructivismo: Desde el punto de vista constructivista, los datos que percibimos
con nuestros sentidos y los esquemas cognitivos que utilizamos para explorar esos
datos existen en nuestra mente. De acuerdo con Kahn y Friedman (1993), el
aprendizaje constructivista se caracteriza por los siguientes principios:

 De la Instrucción a laConstrucción: Aprender no significa ni simplemente
reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente
acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el
conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento
activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la
experimentación y la resolución deproblemas y considera que los errores no son
antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

 Del Refuerzo al Interés: Los estudiantes comprenden mejor cuando están
envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Por lo tanto, desde una
perspectiva constructivista, los profesores investigan lo que interesa a sus
estudiantes, elaboran una curricular para apoyar y expandiresos intereses, se
implican al estudiante en el proyecto de aprendizaje.

 De la Obediencia a la Economía: El profesor debería dejar de exigir sumisión y
fomentar, en cambio, libertad responsable. Dentro del marco constructivista, la
autonomía se desarrolla a través de las interacciones recíprocas a nivel microgenético y se manifiesta por medio de la integración de consideraciones sobre unomismo, los demás y la sociedad.

 De la Coerción a la Cooperación: Las relaciones entre alumnos son vitales. A
través de ellas, se desarrollan los conceptos de igualdad, justicia y democracia
(Piaget, 1932) y progresa el aprendizaje académico. Internet presenta rasgos de un
entorno de aprendizaje constructivo en cuanto que permite la puesta en juego de
los principios arriba apuntados. Esun sistema abierto guiado por el interés,
iniciado por el aprendiz, e intelectual y conceptualmente provocador. La
interacción será atractiva en la medida en que el diseño del entorno es percibido
como soportador del interés.

2. Teoría de la Conversación (Pask, 1964): La teoría sigue el punto de vista de Vygotsky
(1978) sobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenómeno social;que la
adquisición de nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de gente que
participa en un diálogo; y que aprender es un proceso dialéctico en el que un
individuo contrasta su punto de vista personal con el de otros hasta llegar a un
acuerdo. Internet es un entorno que presupone una naturaleza social específica y un
proceso a través del cual los aprendices crean una sola zonavirtual de "Desarrollo
Próximo"(Vygotsky, 1978).

3. Teoría del Conocimiento Situado: De acuerdo con esta teoría, el conocimiento es una
relación activa entre un agente y el entorno, el aprendizaje ocurre cuando el aprendiz
está activamente envuelto en un contexto instruccional complejo y realístico (Young,
1993). La posición más extrema del Aprendizaje Situado sostiene que no sólo el
aprender...