Uso Tecnologias En Enseñanza Del Ingles

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MARIA PATRICIA GONZÁLEZ





UTILIZANDO LA TECNOLOGÍA CÓMO APOYO PARA LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLES



OPCIÓN 1

IES FORMADORA: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

PLANTEL: CETIS 64

TOLUCA, ESTADO DE MÉXICO

3ª. GENERACIÓN

3ª. CONVOCATORIA CERTIDEM




UTILIZANDO LA TECNOLOGÍA CÓMO APOYOPARA LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLES





OPCIÓN 1

Índice

Introducción………………………..1

Desarrollo Núcleo 1…………….…
Utilizando la tecnología como estrategia didáctica……2
La RIEMS ……………………………………….…..…. 2
Propuesta de la Estrategia Didáctica………………….3
La Tecnología en la educación ………………………...3
Utilizando un programaeducativo por internet……………5
Ventajas que ofrece el uso de un programa educativo por
Internet………………………………………………………..6
Ventajas de un programa educativo por internet ……….7
Una herramienta que ayuda al aprendizaje del idioma ingles..8
OBJETIVOS PARA EL DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA……………………………………………Estrategias de acción………………………….
Plan clase ……………………………………….
Evaluacion………………………………………..









Desarrollo Núcleo 2…….………....3

Desarrollo Núcleo 3………….…....4

Referencia de fuentes consultadas……….............................








INTRODUCCIÓN


Actualmente se presenta un gran índice de reprobación en lamateria de ingles, aproximadamente solo el 60% del alumnado aprueba la materia, el 40% restante tiene grandes dificultades para aprobar, de ahí surge la preocupación de los docentes que imparten la materia así como de los directivos de la institución del CETIS 64.


Se tienen cuatro años impartiendo la materia de ingles I, II, III, IV y V; por esta razón se ha podido percibir muy de cerca estaproblemática. Primeramente nos enfrentamos a una gran desmotivación por parte del alumno por continuar sus estudios, aunado a esto, la acción de comunicarse en una segunda lengua genera en los alumnos confusión ya que tienen insuficiencias en su propio lenguaje y por otro lado los grupos son numerosos.(masificación), en estas circunstancias las probabilidades de aprendizaje de una segunda lenguadisminuye; “En estas condiciones, las posibilidades de que el aprendizaje de una lengua extranjera se produzca satisfactoriamente son mínimas y los problemas son numerosos; según Hayes (1997), en las clases grandes: (a) no se promueve la interacción entre los alumnos por falta de espacio; (b) hay problemas de disciplina y ruido; (c) el profesor no puede dar atención individualizada a los alumnosni hacer una evaluación continua en condiciones; y como consecuencia, (d) éste no llega a saber hasta qué punto los alumnos están aprendiendo.” (María Fernández Agüero, Revista Electrónica Internacional ISSN 1576, 7809, artículos Universidad Autónoma de Madrid).

La materia de ingles es una asignatura de Tronco Común del SNB, en la que se imparten conocimientos de nivel intermedio del idiomaingles y que abarcan las competencias y habilidades de la comunicación del MCC en las áreas de: Reading, writing, speaking and listening; así pues, uno de los objetivos a lograr, es que los alumnos vinculen todas las formas gramaticales aprendidas en clase en la construcción de sus propias redes de comunicación; así como la comprensión e interpretación de mensajes o textos recibidos en el idiomaingles.


Cabe mencionar que se han implementado estrategias de aprendizaje como los “proyectos” en los que se plantea una problemática real y la actualización de secuencias didácticas que son parte de las mejoras educativas que ha propiciado la RIEMS, a través del MCC, para ayudar a planificar los procesos de enseñanza – aprendizaje; estos programas tienen como objetivo el desarrollo de...