Usos De Los Resultados De Evaluación

Análisis y Usos de los Resultados de la Evaluación
En las presentes líneas se tratará de sintetizar al máximo los aspectos que tienen que ver con el Análisis y Usos de los Resultados de la Evaluación, haciendo una breve mención en lo que respecta al papel de las calificaciones como medida de logros, enmarcadas en la propuesta del Currículo Nacional Bolivariano (C.N.B) referente al modeloevaluativo:
El sistema educativo Venezolano, enmarcado en el C.N.B, plantea un modelo humanista y constructivista y desde ese modelo la calificación debe enfocarse como una medida para alcanzar logros, por consiguiente la evaluación debe ser considerada un instrumento de aprendizaje y de mejora de la enseñanza, es decir una evaluación formativa, substituyendo a los juicios terminales por los logros ycapacidades de los educandos que se dan en el desarrollo de sus estudios (Continuo Humano). Para hacer realmente de la evaluación un instrumento de seguimiento y mejora en el proceso enseñanza-aprendizaje de los educandos, el docente debe ser corresponsable de los resultados que éstos obtengan: no puede situarse frente a ellos, sino con ellos; su pregunta no puede ser "¿quien merece una valoraciónpositiva y quien no?", sino "¿qué ayuda precisa cada cual para seguir avanzando y alcanzar los logros deseados?".
De igual manera es necesario un seguimiento atento y una realimentación constante que reoriente e impulse la construcción de conocimientos para el logro de la tarea.
En efecto, las disfuncio­nes en el proceso de enseñanza/ aprendizaje no pueden atribuirse exclusivamente adificultades de los estudiantes, ya que representaría un fiel cumplimiento de la evaluación cuantitativa y por ende, resultará difícil que los estudiantes no vean en la evaluación un ejercicio de poder externo (y, por tanto, difícilmente aceptable) si sólo se cuestiona su actividad.
Si realmente se pretende hacer de la evaluación un instrumento de seguimiento y mejora del proceso, tal como lo plantea elmodelo cualitativo, es preciso no olvidar que se trata de una actividad colectiva, como lo proponía Simón Rodríguez (teoría en la cual se basan grandes aspectos del CNB), de un proceso de enseñanza / aprendizaje en el que el papel del docente aunado a los educandos y el funcionamiento de su entorno constituyen factores determinantes. Asimismo la evaluación ha de permitir, pues, incidir en loscomportamientos y actitudes del profesorado. Ello supone que los estudiantes tengan ocasión de discutir aspectos como el ritmo que el docente imprime al trabajo o la manera de dirigirse a ellos. Y es preciso flexibilizar también el propio currículo, con el fin de ajustarlo a los intereses y necesidades reales de los estudiantes, es decir, a su contexto social e incluso al de la escuela como tal. De estaforma ellos aceptarán mucho mejor la necesidad de la evaluación que aparecerá realmente como un instrumento de mejora de la actividad colectiva.
Resumiremos ahora, por razones de espacio, las funciones de la evaluación, en tal sentido insistimos en la necesidad de romper con los reduccionismos habituales, es por ello que la misma debe:
* Incidir en el aprendizaje (favorecerlo)
* Incidir en laenseñanza (contribuir a su mejora)
* Incidir en el currículo (ajustarlo a lo que puede ser trabajado con interés y provecho por los y las estudiantes).
La evaluación de la calidad comprende aquellas actividades realizadas por una empresa, institución u organización en general, para conocer la calidad en ésta. Supervisa las actividades del control de calidad. A veces se define como "el control delcontrol de calidad".
Habitualmente se utilizan modelos de calidad o referenciales, que permiten estandarizar el proceso de la evaluación y sus resultados, y por ello comparar.
Los modelos de calidad más conocidos en el mundo son el Deming, Malcolm Baldrige, EFQM, etc.
En ocasiones hay modelos sectoriales o locales, como en España el modelo Ciudadanía, propio del sector público.
La...