Usos Del Cra
Páginas: 7 (1718 palabras)
Publicado: 7 de marzo de 2013
Uso de los CRA para el Buen Leer e Indagar
Constanza Mekis
Gabriela Jara
Bibliotecas/CRA, Programa MECE Media
Ministerio de Educación
Santiago, Chile
"Hacer leer como se come, todos los días hasta que la lectura sea, como el mirar, ejercicio gozoso siempre. El hábito no se adquiere si él no promete y cumple placer”
Gabriela Mistral
1. ANTECEDENTES
Entre lasacciones emprendidas para el mejoramiento del proceso educativo, ocupa un lugar destacado el impulso y apoyo a la profesionalización docente, promoviendo una función más técnica y reflexiva por parte de los profesores. En este contexto, se han conformado en todos los liceos subvencionados de Chile, equipos de profesores llamados Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), que son espacios permanentes dereflexión colectiva, donde los profesores discuten y revisan sus prácticas pedagógicas, enriqueciendo su labor.
En este momento, y cuando ya se encuentra distribuido más del 60% de los recursos para el aprendizaje que serán entregados como parte del Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Media (MECE-Media), y dada la importancia del uso de los recursos en términos depromover los aprendizajes significativos, nuestro foco de atención es asegurar que los materiales no solamente lleguen al liceo y se administren de buena forma, sino fundamentalmente que el uso que se les brinde sea el más adecuado posible.
2. EL USO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
La incorporación efectiva de los recursos para el aprendizaje en el liceo es un proceso lento y difícil,ya que implica generar espacios de reflexión pedagógica, creación o ajuste de los ambientes de aprendizaje y fundamentalmente un cambio en las prácticas de los profesores. Las interrogantes más frecuentes en relación a la utilización que se hace sobre los recursos en el liceo son: ¿Cómo está apoyando el Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) a los profesores? ¿Existe una relación entre losrecursos para el aprendizaje con las planificaciones de las distintas asignaturas? ¿Se están diseñando en el liceo estrategias para fomentar el uso de estos recursos? ¿Cómo están usando los profesores los distintos recursos didácticos que han sido entregados en el contexto de los cambios curriculares propuestos?
Las evaluaciones realizadas hasta la fecha en los liceos señalan que los nuevosrecursos están siendo usados en forma satisfactoria (ver el artículo, El Centro de Recursos para el Aprendizaje en la Reforma Educacional de Chile en esta misma publicación).
Sin embargo, al revisar las prácticas pedagógicas, constatamos que éstas no aparecen suficientemente vinculadas con la utilización de los recursos que estamos entregando y que los profesores utilizan en baja medida losrecursos didácticos en sus clases. En este sentido, no hay que olvidar, además, que el recurso que menos tienen los profesores en la actualidad es el tiempo para buscar y seleccionar información, y que no les permite conocer el volumen de información que tienen a su disposición en los CRA para apoyar los contenidos curriculares.
El buen uso del Centro de Recursos para el Aprendizaje y de losmateriales que allí se encuentran, enfrenta una serie de desafíos, que planteamos a continuación.
a. Selección de la información
El volumen de información creciente, exponencial en algunos soportes, pone en evidencia que la formación de criterios para la selección de materiales tendrá cada día mayor importancia: saber qué y para qué puede servir un determinado material. La informaciónserá cada vez más inconmensurable, por lo que enfrentarse a este torrente nos obliga a plantearnos ¿cuáles materiales ? o ¿cómo elegir una porción sobre la base de los numerosos títulos que se editan día tras día? y con ¿cuáles criterios básicos?
Es necesario plantearse las necesidades según los objetivos y contenidos curriculares, el desarrollo profesional de los profesores y los intereses...
Constanza Mekis
Gabriela Jara
Bibliotecas/CRA, Programa MECE Media
Ministerio de Educación
Santiago, Chile
"Hacer leer como se come, todos los días hasta que la lectura sea, como el mirar, ejercicio gozoso siempre. El hábito no se adquiere si él no promete y cumple placer”
Gabriela Mistral
1. ANTECEDENTES
Entre lasacciones emprendidas para el mejoramiento del proceso educativo, ocupa un lugar destacado el impulso y apoyo a la profesionalización docente, promoviendo una función más técnica y reflexiva por parte de los profesores. En este contexto, se han conformado en todos los liceos subvencionados de Chile, equipos de profesores llamados Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), que son espacios permanentes dereflexión colectiva, donde los profesores discuten y revisan sus prácticas pedagógicas, enriqueciendo su labor.
En este momento, y cuando ya se encuentra distribuido más del 60% de los recursos para el aprendizaje que serán entregados como parte del Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Media (MECE-Media), y dada la importancia del uso de los recursos en términos depromover los aprendizajes significativos, nuestro foco de atención es asegurar que los materiales no solamente lleguen al liceo y se administren de buena forma, sino fundamentalmente que el uso que se les brinde sea el más adecuado posible.
2. EL USO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
La incorporación efectiva de los recursos para el aprendizaje en el liceo es un proceso lento y difícil,ya que implica generar espacios de reflexión pedagógica, creación o ajuste de los ambientes de aprendizaje y fundamentalmente un cambio en las prácticas de los profesores. Las interrogantes más frecuentes en relación a la utilización que se hace sobre los recursos en el liceo son: ¿Cómo está apoyando el Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) a los profesores? ¿Existe una relación entre losrecursos para el aprendizaje con las planificaciones de las distintas asignaturas? ¿Se están diseñando en el liceo estrategias para fomentar el uso de estos recursos? ¿Cómo están usando los profesores los distintos recursos didácticos que han sido entregados en el contexto de los cambios curriculares propuestos?
Las evaluaciones realizadas hasta la fecha en los liceos señalan que los nuevosrecursos están siendo usados en forma satisfactoria (ver el artículo, El Centro de Recursos para el Aprendizaje en la Reforma Educacional de Chile en esta misma publicación).
Sin embargo, al revisar las prácticas pedagógicas, constatamos que éstas no aparecen suficientemente vinculadas con la utilización de los recursos que estamos entregando y que los profesores utilizan en baja medida losrecursos didácticos en sus clases. En este sentido, no hay que olvidar, además, que el recurso que menos tienen los profesores en la actualidad es el tiempo para buscar y seleccionar información, y que no les permite conocer el volumen de información que tienen a su disposición en los CRA para apoyar los contenidos curriculares.
El buen uso del Centro de Recursos para el Aprendizaje y de losmateriales que allí se encuentran, enfrenta una serie de desafíos, que planteamos a continuación.
a. Selección de la información
El volumen de información creciente, exponencial en algunos soportes, pone en evidencia que la formación de criterios para la selección de materiales tendrá cada día mayor importancia: saber qué y para qué puede servir un determinado material. La informaciónserá cada vez más inconmensurable, por lo que enfrentarse a este torrente nos obliga a plantearnos ¿cuáles materiales ? o ¿cómo elegir una porción sobre la base de los numerosos títulos que se editan día tras día? y con ¿cuáles criterios básicos?
Es necesario plantearse las necesidades según los objetivos y contenidos curriculares, el desarrollo profesional de los profesores y los intereses...
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