Utilidad De Mediadores Plasticos

lidad de
UTILIDAD DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA CREADORA EN LA ATENCIÓN

PSICOLÓGICA DE UN NIÑO

Yo le decía el otro día a Verónica, la maestra que tuvo el
Gerardo en Jardinera… que nosotros somos así, somostodos duros. Nos cuesta leer.

¿Cómo rescatar a un niño de un fantasma inconsciente-mandato familiar?

En “Una Psicoterapia por el arte”, Gladys Jarreau y Sara Paín nos explican los aspectos semióticos de la representación plástica recalcando que todo objeto-representación es un significante, al que nosotros podemos darle un significado, gracias a que todos compartimos un códigocomún que vincula el trazo a significaciones objetivas y subjetivas.
“…Como los sonidos del lenguaje, los trazos y los gestos plásticos no tienen un significado por sí mismos, su sentido depende especialmente del orden en que se inscriben.
La mayor parte del tiempo el código morfológico, topológico o imaginario tiende a representar una distribución de lo “real”, yadada por la experiencia senso-motriz. Ese movimiento del “no-sentido” al “sentido” caracteriza todos los lenguajes y es fundamental para la adquisición de la expresión oral y escrita. La actividad artística constituye entonces un instrumento indispensable en la terapia de los problemas de aprendizaje.” (

Gerardo vive en un barrio muy carenciado entre el Cerro y La Boyada, pero no enun asentamiento. Ingresa a la Escuela de Capurro en Pre-escolares para cursar el Jardín de 5 años. Según palabras de su maestra de 1ero., los padres no se acercaron al local escolar en la época en que tenían que presentar la “ficha” con los datos del niño, pero la madre se preocupaba, lo traía a la escuela y acudía siempre a todas las entrevistas que le pidieran, tanto por él como por su hermanomayor, Diego.
Como dato importante, la madre de Gerardo no estaba alfabetizada (información aportada por ella misma) ni había cursado Primaria.
El padre del niño nunca vino por ningún motivo a la Escuela. Fue citado formalmente dos veces. Tampoco firmó nunca él los documentos o avisos escolares.
Gerardo parece un niño sano, pero falta con frecuencia en inviernoatacado de asma o de bronquitis. La madre es asmática, ha tenido varias crisis severas y recibe constantemente medicación.
El primer pedido de atención para este niño, recibido por el equipo de psicólogos de la Escuela, vino de parte de la maestra de Primer grado.

Cristina: Concretamente ¿Qué es lo que tú plantearías como su mayor dificultad?
Maestra: A esta alturaya tendría que reconocer todas las letras, trabajar bien la
sílaba para ir aprendiendo a leer. Y no puede hacerlo. No las reconoce.
Cristina: ¿Es un problema de aprendizaje general? ¿O de lecto-escritura?
Maestra: Es en especial de la lecto-escritura, en lo demás va progresando de a poco.
Mirta, la madre de Gerardo (37 años),me cuenta en una de las entrevistas que “ella sabe” lo que es esto “de no poder con las letras”, ella tampoco pudo y la exigencia de aprender a leer fue del todo imposible para ella. Por más que se esforzara nunca lo logró. Repitió 1er. año escolar debido a eso cinco veces y fue a dos escuelas distintas.“Cuando estaba repitiendo otra vez, la quinta vez, se lo pedí a mi padre llorando, le pedí queme pusiera a trabajar, y él, por fin, me autorizó a dejar de ir a la escuela… y no fui nunca más”.

¿Cómo es Gerardo?

Escucha con atención pero no dice nada. Camina despacio, con un paso como indeciso. Lleva la túnica algo desarreglada, como colgándole, aunque es más el porte del niño que el estado real de la túnica el que da esa sensación. La moña desatada cuelga por adelante....