UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DE MEDIOS AUDIOVISUALES


Título:
Utilización Didáctica de los Medios Audiovisuales
Autor:
Helen Coppen
Editorial:
Rei (Red Editorial Iberoamericana Andes)
Año de publicación:
1988.
Referencia bibliográfica: registra la información más importante del texto, que aparece relacionada al final del proyecto. Se adoptan las normas de la APA, para las referencias bibliográficas. Por ejemplo: Autor (año) Nombre título.Nombre fuente. Volumen, número y página –si es revista- o ciudad y editorial – si es libro -.
Tipo de texto: Argumentativo – expositivo



Comunicación
Área:
Comunicación educativa
Key Words: Didáctica – Comunicación – Educación –Audiovisuales – Estudiantes – Docentes- Aula – Materiales – Diseño – Mensaje
Tema central: Lo que la autora desarrolla a lo largo del texto es lautilización de los diversos canales que ofrecen los medios comunicativos como la imagen fija como las ilustraciones, los diagramas y los mapas, los medios auditivos como la radio, la imagen en movimiento como el cine y la televisión, los medios de la individualización de la enseñanza que hace referencia a la programación de elementos con fines educativos y cerrando con una propuesta integradora de todosestos medios mencionados dentro del aula de clase para mejorar los proceso de aprendizaje.
Temas específicos: La Autora hace énfasis en cada uno de los medios, de las alterativas comunicativas que este ofrece en el ámbito escolar, entre esos temas tenemos:

Introducción
En pocas palabras, la autora resalta la importancia de los materiales audiovisuales en la educación debido a que, estos crean unentorno rico y variado, a partir del cual los alumnos pueden construir su propio aprendizaje.

1-Comunicación Del Aula
Teniendo en cuenta que en un aula de clase comúnmente, habitan entre treinta y cuarenta personas, la autora considera el aula de clase como una pequeña comunidad en donde se producen intercambios sociales entre los miembros de la clase, resalta que la comunicación más frecuenteentre alumno-profesor (individualmente) es la escritura, sin descartar la conversación como método de comunicación colectivo dentro del aula.
Coppen nos ilustra cuatro situaciones comunicativas que se generan dentro del aula:




















Respecto a la situación número cuatro, el profesor es el emisor, que comunica un mensaje, el cual llega a los receptores, en estecaso los alumnos. Planteando el ejemplo de un que la profesora este explicando un mapa, el mensaje que se emite a los alumnos está compuesto por la figura del mapa vendría siendo lo visual y la voz de la profesora hablando seria lo auditivo. En esta situación se podrían presentar problemas de tipo comunicativos con cualquiera de los dos complementos del mensaje, creando una barrera en lapercepción en los receptores (alumnos).
Llegando al tema de la precepción, la autora nos hace un pequeño recorrido por diferentes estudios sobre las dificultades o las influencias más relevantes a la hora de decodificar un mensaje, arrojando la conclusión de que la mayoría de estudios son sobre percepción visual, teniendo en cuenta que es uno de los sentidos que usamos con más frecuencia.
Retornando altema comunicativo, Coppen señala que si los códigos utilizados para transmitir la información no so n conocidos por los receptores, va a ser imposible lograr una optima percepción, ya que todos esos símbolos y signos, componentes de un mensaje, vienen acompañados de un significado, debe de ser un acuerdo colectivo.
Dentro del aula, se pueden presentar diferentes dificultades a la hora de recibirel mensaje, cuya intención principal es aportar al proceso de aprendizaje, se considera un obstáculo cuando los niños NO están PREPARADOS o DISPUESTOS a aprender. La Profesora D.M. Lee en su texto How and Why Do We Learn? Dirigido por W.R. Nibblet y publicado por Faber & Faber en el año 1965, hace un estudio sobre la precepción, la intuición y la comprensión, en donde concluye que son tres las...