Utilización del portafolio en Educación Médica OLGA MATUS B.*, GRACIELA TORRES A.* y PAULA PARRA P.*

Rev Educ Cienc Salud 2009; 6 (1): 10-19

Utilización del portafolio en Educación Médica
OLGA MATUS B.*, GRACIELA TORRES A.* y PAULA PARRA P.*

INTRODUCCIÓN
La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) implica un cambio importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje
apoyado en las teorías constructivistas, donde la
transmisión del conocimiento es sustituida por laadquisición de un amplio abanico de competencias, donde las metodologías tradicionales deben
compartir protagonismo con la interacción entre
estudiantes, profesores y las innovaciones en el
campo de la enseñanza y la evaluación.
Así se concibe el “portafolio”, cuyo origen etimológico proviene de la palabra francesa portefeuille (carpeta de mano para llevar libros o papeles), con un pasadohistórico orientado a sectores
ocupacionales y educacionales, como es el campo de la medicina, y cuyas primeras aplicaciones
(1995) se llevaron a cabo en países como Canadá,
Reino Unido y los Países Bajos, en las instituciones
de capacitación y formación para enfermeras.
En este contexto, cumplen un rol fundamental,
todos aquellos instrumentos que permitan recoger
de forma “abierta” y “dinámica”la información
deseada y tomar decisiones sobre la mejora de los
procesos de enseñanza-aprendizaje que se analizan.
De esta forma, con el fin de analizar la utilización de esta herramienta de evaluación, se revisarán las características, objetivos y tipos de
portafolio, profundizando en el portafolio de enseñanza-evaluación y el portafolio docente, y finalmente contrastando las principalescaracterísticas
del formato tradicional y digital, con la finalidad de
facilitar su aplicación en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Definición de Portafolio
De acuerdo con la AMEE Medical Education
Guide No. 24: Portfolios as a method of student as-

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sessment, las siguientes son algunas definiciones de
lo que es un portafolio:
• “Es una colección de papeles y otras formas queevidencian que se ha aprendido” (Davis et al,
2001).
• “Es una colección de trabajos del estudiante
que exhibe sus esfuerzos, progreso y logros en
una o más áreas” (Martin - Kneip, 2000).
En opinión de Jill E Thistlethwaite, en su artículo How to keep a portfolio, “Un portafolio en educación médica es una colección de documentos (u
otros materiales) que proporcionan pruebas del
aprendizaje y unanálisis reflexivo de los acontecimientos documentados. El portafolio debería
demostrar que el recolector ha alcanzado el nivel
requerido para su nivel de formación”. Este autor
también hace énfasis en que el portafolio debe estar centrado en el estudiante.
El portafolio permite a cualquier persona reflexionar sobre una actividad determinada para
mejorarla y, también, permite acreditar su dominio.La dinámica central del portafolio es la reflexión sobre la práctica realizada con la intención
de mejorarla. Esta actividad debe ser llevada a cabo
con la orientación de un tutor. Esta herramienta es
especialmente idónea para la capacitación y evaluación del alumno en competencias transversales
o genéricas.
En resumen, la técnica del portafolio es una
manera de aproximarse al proceso deevaluación
que se sustenta en la teoría constructivista del
aprendizaje. En este sentido, el portafolio actúa
como un repositorio del conocimiento del
estudiante, que permite ir acumulando productos
(o artefactos) construidos durante el proceso, que
representan lo que él ha aprendido, y acerca de lo
cual ha reflexionado durante todo el proceso para
lograr el aprendizaje de los objetivos que seha
planteado.

Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad de Concepción.

UTILIZACIÓN DEL PORTAFOLIO EN EDUCACIÓN MÉDICA

Incorporación del portafolio en
Educación Médica
Durante las últimas 2 décadas, en la educación
médica se ha producido un cambio significativo. El
enfoque de los curricula ha pasado desde la adquisición de conocimientos al logro de...