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Paradigmas
y Modelos
Educativos
Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos

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Teorías
Creencias

Paradigma

Valores

Interpreta y explica
la realidad

Macro modelo
teórico explicativo

Leyes

Guía el accionar y la
toma de decisiones

Técnicas
Hipótesis

“Esquema de interpretaciones básico, que comprende
supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta
unacomunidad concreta de científicos”

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos

U3 / 2

En 1962, Kuhn publicó La estructura de las
revoluciones científicas,
científicas en donde
exponía la evolución de las ciencias
naturales básicas de un modo que se
diferenciaba de forma sustancial de la visión
más generalizada entonces.

Thomas Samuel
Kuhn
(1922 - )

Según Kuhn, las ciencias noprogresan
siguiendo un proceso uniforme por la
aplicación de un hipotético método científico.
Se verifican, en cambio, dos fases diferentes
de desarrollo científico.
En un primer momento, hay un amplio
consenso en la comunidad científica sobre
cómo explotar los avances conseguidos en el
pasado ante los problemas existentes,
creándose así soluciones universales que
Kuhn llamaba "paradigmas".Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos

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En un segundo momento, se buscan nuevas
teorías y herramientas de investigación
conforme las anteriores dejan de funcionar
con eficacia. Si se demuestra que una teoría
es superior a las existentes entonces es
aceptada y se produce una "revolución
científica".

Thomas Samuel
Kuhn
(1922 - )

Tales rupturas revolucionarias traenconsigo
un cambio de conceptos científicos,
problemas, soluciones y métodos, es decir,
nuevos "paradigmas".
Aunque estos cambios paradigmáticos nunca
son totales, hacen del desarrollo científico en
esos puntos de confluencia algo discontinuo;
se dice que la vieja teoría y la nueva son
incompatibles una respecto a la otra.

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos

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Unparadigma se
impone cuando tiene
más éxito y
aceptación que su
competidor, debido a
su poder
explicativo.
Actualmente la
educación se
encuentra en una
crisis de paradigma
debido a que el
paradigma
conductista (vigente
todavía) explica de
manera insuficiente el
proceso de
Un nuevo– paradigma, el sociocognitivo o constructivista,
constructivista con mayor poder
aprendizaje
explicativo trata de abrirsecamino y su presencia es evidente en muchos
enseñanza.
aspectos de las Reformas Educativas Iberoamericanas.

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos

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Paradigmas Educativos

Paradigma
Conductista

Máquina que
aprende
conductas
observables,
medibles y
cuantificables

Paradigma
Cognitivo

Organismo que
desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos

Paradigma
AmbientalistaParadigma
Constructivista

Escenario en
donde se
realizan las
interrelaciones
entre personas
y el medio
ambiente

Organismo que
desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos en un
escenario de
aprendizaje

Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos

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Conductismo
El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se
adapta su uso en la educación. Esta es laprimera teoría que viene a
influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano.
Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un
proceso interno y era investigado a través de un método llamado
"introspección" en el que se le pedía a las personas que describieran qué era
lo que estaban pensando.
A partir de esto surge el
conductismo, como un
rechazo almétodo de
"introspección" y con una
propuesta de un enfoque
externo,
externo en la que las
mediciones se realizan a
través de fenómenos
observables.

Ivan P. Pavlov
(1849 – 1936)
Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos

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Sus inicios se remontan a las primeras décadas
del siglo XX, su fundador fue J.B. Watson. De
acuerdo con Watson " para que la psicología
lograra...