UV

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SISTEMA DE EDUCACIÓN MULTIMODAL EN LA UNIVERSIDAD
VERACRUZANA
ROSA ELENA GARCÍA ARGÜELLES / RODOLFO CALDERÓN VIVAR

RESUMEN:

Primeramente, se analiza la evolución de modalidades no convencionales en la
Universidad Veracruzana (UV). Posteriormente, introducimos el marco teórico conceptual del Sistema Educación Multimodal (SEM) que se propone encoherencia y
continuidad del Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF) que opera desde hace ya
varios años en la UV. Finalmente, discutimos las acciones y la agenda investigativa
con miras a consolidar dicho sistema. El SEM reposa en un enfoque de calidad,
flexibilidad y pertinencia que resitué las experiencias educativas en su contexto social
y en las particularidades de la persona que aprende.Mantenemos una mirada crítica
hacia posiciones más descriptivas que reflexivas, para la organización del
aprendizaje no presencial, frecuentemente focalizadas en la integración de soportes
tecnológicos y en la estratificación de modalidades educativas. Defendemos la idea
de abordar la teoría y la práctica de las modalidades no convencionales, desde su
complejidad y problematización, tomando en cuenta dela coyuntura socio-cultural y
económica de la creación y distribución del conocimiento en el marco de la
globalización de la educación universitaria.
PALABRAS CLAVE: Sistema de educación multimodal, usos sociales de TIC,
modalidades no convencionales, Universidad Veracruzana.
INTRODUCCIÓN

Históricamente la organización de la oferta educativa no convencional tiene que
ver con la apertura entiempos, espacios, interacciones y soportes tecnológicos
para atender la demanda educativa de ciertos estratos de la población
económicamente activa. La idea de habilitar estructuras para la oferta no
tradicional o no convencional, partía del principio de hacer otro tipo de
educación, para otro tipo de público, aquel que no podía asistir al salón de
clases y que había que distribuirle la formación porotra vía (correspondencia,
textos programados, radio, Internet) o espaciando los horarios y lugares de
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X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 7: entornos virtuales de aprendizaje

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encuentros, etc. En esta lógica surgió en 1980 el Sistema de Enseñanza Abierta,
diseñadocon la estrategia de cursos de fin de semana, con la interacción de
asesores itinerantes y el soporte de material impreso de guías y auto
cuestionarios de estudio.
De 1992 a 2001, operó el Departamento de Educación á Distancia, que inicia la
formación de recursos humanos para el uso de

TIC

y propicia la gestión de

experiencias educativas entre sus campus, utilizando gradualmente tres tipos
desoportes tecnológicos: la audio-conferencia, el audiographic computarizado, y
más tarde, el internet y el sistema de videoconferencias multipunto. En 2002
nace la Universidad Veracruzana Virtual (UVV) como una alternativa para la
creación de programas en línea. Se formalizaron metodologías para el diseño de
curso en línea, se privilegio la producción multimedios y se consolido la
formación derecursos humanos en el diseño de los mismos.
La

UVV,

inicialmente destinada a operar programas exclusivamente en línea,

implementó diversos programas mixtos para apoyar experiencias educativas
del presencial. Por su parte el

SEA,

ha evolucionado hacia la incorporación de

materiales en línea, utiliza canales de televisión bajo demanda y radio
educativa, para dispensar sus programassemi-escolarizados.
Esto es debido a que los estudiantes atendidos, tanto en el SEA como en la
han considerablemente diversificado la utilización de

TIC

UVV,

tanto para su

instrucción como en su vida cotidiana. Estas prácticas diferenciadas1, conlleva
al desvanecimiento de fronteras entre modalidades y obliga a cuestionar los
soportes conceptuales en los que se sustento la operatividad de las modalidades
no...