uvq didáctica

Trabajo práctico nº 2
Carrera: Licenciatura en Educación
Materia: Didáctica
Año: 2013

a) Caracterización del proceso de enseñanza basado en el Registro de clase del área Matemática, en un 6to año del Nivel Secundario.
La enseñanza se asienta en determinados presupuestos teóricos, prácticos y éticos… Cada momento tiene una lógica particular y se lleva a cabo en marcos prefigurados queoperan como condicionantes de las decisiones que se toman.
La enseñanza como práctica social responde a necesidades, funciones y determinaciones que están más allá de las intenciones y previsiones individuales de los docentes. (Contreras, 1990).
Uno de los determinantes de la enseñanza es el currículum oficial como norma que señala qué debe ser enseñado en cada tiempo y lugar.
La relación entre elcurrículum oficial y los docentes es compleja, no existe un único modo de interpretar la relación entre el currículum oficial y la práctica de organización y enseñanza en el aula. En el enfoque técnico, la planificación es considerada como una actividad técnica, instrumentada como una serie de pasos que suponen la selección de contenidos y actividades para alcanzar objetivos previamenteespecificados.
El aula se concibe como un espacio social de comunicación e intercambio en el cual lo planificado se transforma en la dinámica misma de la interacción y comunicación que suponen la enseñanza y el aprendizaje en un grupo. (carpeta de trabajo pág 119-120)

La planificación es un proceso cíclico, sujeto a aciertos y errores, y flexible, que admite su modificación. Intervienen: elconocimiento teórico – organizado (teorías científicas) y otros cuyas fuentes son la experiencia y la intuición de los docentes.

La planificación supone:
Una justificación ética de la ENS (lo que vale la pena enseñar), así como un conjunto de razones teóricas y prácticas de las acciones que se realizan.
Establecimiento progresivo de principios justificados para actuar de una manera y no de otra(principios de carácter pedagógico referidos a cuestiones de valor sobre lo que vale la pena enseñar en el aula).
Reflexionar, debatir y tomar decisiones fundamentadas sobre lo que las escuelas enseñan, del por qué eso y no otra cosa, de lo que podrían enseñar o de lo que no enseñan. (Salinas: 1994)

En primera instancia, no sabemos si el profesor fue informado con anterioridad, de la visita de dosestudiantes del Profesorado de Matemáticas, como para poder planificar su clase.

J. Gimeno Sacristán (1985), la programación de la enseñanza es una forma de racionalización pedagógica que consiste en predibujar o diseñar por anticipado, con mayor o menor grado de concreción, el modo como ha de discurrir la enseñanza del profesor y el aprendizaje de los estudiantes.
La programación de laenseñanza implica una racionalización de la acción, y racionalizar la acción significa tener fundamentos explícitos de orden científico y axiológico de lo que se hace. Esta racionalización implica tres operaciones: qué hacer (explicitación), cómo hacer (ordenamiento) y por qué hacer (justificación).

Basándome en el registro, pareciera que el profesor fue avisado a último momento, por lo que optó porimprovisar su clase, ya que para esa clase estaba pautada una evaluación.
No se enseña un tema nuevo, sino que se realiza un ejercicio de repaso, y luego otro que tiene relación con la evaluación.

J. Gimeno Sacristán (1992:319 y ss.) Desde el papel activo que tienen los profesores en el desarrollo del currículum escolar, el autor sostiene que ellos pueden, o bien enriquecer, o bien empobrecercualquier propuesta que se les presente. A su vez, este reconocimiento implica que cualquier innovación que se pretenda llevar a cabo requiere considerar el poder modelador de los docentes en su implantación. Y esto es así porque, finalmente, son quienes mediatizan la vinculación de los estudiantes con los contenidos curriculares prescriptos.
Así, la planificación del profesor es el determinante...