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Introducción
Es extremadamente importante comprender que la física trata de acercarse a una
explicación de los fenómenos de la naturaleza de la manera más precisa y simple
posible, pero entendiendo que es muy probable que nunca sea capaz de hacer lo más
que de manera aproximada. La física es la forma que encontró el hombre para estudiar la
naturaleza, sosteniéndose en la base de lasmatemáticas, su importancia reside en
intentar comprender (hasta donde se nos permite) como funciona la naturaleza, es por
esto que la enseñanza de la física debe apuntar siempre a que el estudiante tenga claro
que la física es una construcción humana sobre cómo funciona el mundo, y ello debe
formar en el estudiante una visión panorámica de la naturaleza, procurando formar
individuos creativos ycríticos de todo lo que les rodea.
La dificultad de los estudiantes de entender los conceptos de física que le permitan
comprender su entorno natural, pueden estar asociados a la metodología de enseñanza,
a la asertividad de los recursos utilizados o al contexto escolar. Por lo anterior, este
proyecto se crea una unidad didáctica utilizando estrategias como las herramientas TIC´s
y laboratoriostanto físicos como virtuales, que le facilite al estudiante comprender mejor
los eventos ondulatorios asociados a las ondas mecánicas, es decir, comprender las
interacciones onda-partícula y onda-onda en un medio material, de tal forma que se
aborden los fenómenos de reflexión, refracción, difracción, superposición e interferencia,
los cuales están contemplado en los estándares para los gradosoctavo y noveno del
Ministerio de Educación. Por último se hace una descripción de los avances
conceptuales presentados por los estudiantes, a partir de la implementación de la
propuesta didáctica que parte de un “estado inicial” en términos de la actividad de
palabras clave y similares.
El modelo de aprendizaje utilizado es el de La teoría del aprendizaje significativo de
Ausubel, el cualenfatiza el proceso de la cognición y ofrece una perspectiva
constructivista a ese proceso, la información se relaciona de manera no arbitraria y
sustantiva con un aspecto relevante de la estructura cognitiva del individuo; además se
concibe la enseñanza como una actividad crítica, donde el papel que desempeña el docente sobre su práctica no sea una simple transmisión de conocimientos, que seamás
bien la de apoyar a los alumnos a construir su propio esquema mental [1].Referentes Teóricos
El referente teórico tomado en este trabajo fue el aprendizaje significativo de Ausubel,
que concibe el aprendizaje como un proceso cognitivo dinámico a través del cual una
nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura cognitiva del
sujeto, estas pueden ser aprendidas yretenidas en la medida que conceptos o
proposiciones relevantes e inclusivos estén adecuadamente claros y disponibles en la
estructura cognitiva del individuo y funcionen, de esta forma, como punto de anclaje de
las nuevas ideas y conceptos [2], además se hizo uso la teoría conceptual de Vergnaud,
la cual es una teoría psicológica del concepto, o mejor, de la conceptualización de lo real;
quepermite localizar y estudiar las filiaciones y las rupturas entre conocimientos desde el
punto de vista de su contenido conceptual, y que pretende proporcionar con esta un
marco coherente de principios y base para el estudio del desarrollo y del aprendizaje [3].
Diversos autores (Derek Hodson, Daniel Gil Pérez, Duit R., Barberá O. y Valdés P.)
consideran que el Trabajo de laboratorio en laenseñanza de las ciencias es importante
para: integrar lo conceptual y lo fenomenológico; establecer una conexión dialéctica entre
datos y teoría; y sobre todo, promueve el desarrollo de una visión de la naturaleza de la
ciencia más cercana al quehacer científico. Teniendo en cuenta lo anterior, se retomó
ésta idea para implementar conjuntamente los laboratorios físicos y virtuales como...