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fundamentos en humanidades

Fundamentos en Humanidades Universidad Nacional de San Luis – Argentina Año IX – Número II (18/2008) pp. 111/136

Pensamiento didáctico del docente universitario. Una perspectiva desde la reflexión sobre su práctica pedagógica
University teachers’ didactic thinking. Reflections on their pedagogic practice
Universidad Pedagógica Experimental Libertador de MaracayNeyilse Figueroa1

neyilsefigueroa@hotmail.com

Universidad de Carabobo

Haydee Páez2

(Recibido: 23/10/08 – Aceptado: 30/03/09)

Resumen
El propósito de esta investigación fue examinar las características didácticas predominantes en la práctica pedagógica del docente que labora en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador de Maracay (Núcleo – Maracay, Venezuela), enfatizandoel examen de los procesos subyacentes en su pensamiento didáctico. Los sujetos fueron cinco (5) (H:1, M: 4) profesores, adscritos al departamento de Componente Docente. El diseño de la investigación fue naturalístico, en la modalidad de estudio de caso descriptivo e interpretativo; la información fue recaudada a partir de entrevistas en profundidad, empleándose audiograbaciones; la
1 Doctora enEducación de la Universidad de Carabobo. Docente Activo de la UPEL – Maracay. Línea de Investigación: Ciencias Cognitivas. Investigadora del Centro de Investigaciones Educacionales Paradigma CIEP. 2 Doctora en Educación de la Universidad de Carabobo. Docente Jubilada de la Universidad de Carabobo. Línea de Investigación: Currículo y Didáctica. Investigadora del Centro de Investigación de laFacultad de la Universidad de Carabobo.

año IX - número II (18) / 2008

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misma sirvió de base para construir categorías que, en conjunto, definen el pensamiento didáctico del docente. Se pudo constatar: (a) tres estilos pedagógicos: el cognitivo - intelectual; humanista - problematizador; y, socioculturalísta; (b) la categoría Creencias y Quehacer Didáctico abarcalas de Escenario Relacional del Docente y la de Cuestionamiento Cognitivo; y, (c) el Pensamiento Didáctico del Docente se constituye a partir de la integración de sus creencias, y está conformado por el conjunto de ideas, concepciones, opiniones, principios y teorías implícitas que posee sobre su quehacer didáctico; este concepto tiene una prospectiva amplia dada la complejidad y subjetividad delárea temática examinada.

Abstract
The purpose of this paper is to examine the didactic characteristics that prevail in the pedagogic practice of university teachers that work at the Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) of Maracay. The work focuses on the underlying processes of university teachers’ didactic thinking. The sample was made up of five professors (M:1, W:4) fromthe Departamento de Componente Docente (Department of Educational Component). The design of the research work is naturalistic, with a methodology of a descriptive and interpretive case study. The data was collected by means of in-depth interviews, using audiotapes. From the analysis of the data, categories which define the university teachers’ didactic thinking were constructed. The results showthe following: i) three pedagogic styles: the cognitive-intellectual, the humanist-problematizing approach, and the sociocultural; ii) Beliefs and Didactic work is a macro category that comprises University Teachers’ Relational Scenario and Cognitive Questioning, and iii) university teachers’ didactic thinking is based on the integration of their beliefs and is constituted by their ideas,conceptions, opinions, principles and implicit theories about their didactic work. This concept has a wide prospective due to the complexity and subjectivity of the thematic area under study.

Palabras claves
Procesos de pensamientos del profesor - práctica pedagógica - acciones didácticas - creencias - docente universitario

Key words
University teachers’ thinking processes - pedagogic practice -...