UÍA PARA MAESTROS QUE ATIENDEN ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA ESCUELA PRIMARIA

PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

CAPÍTULO IV
GUÍA PARA MAESTROS
QUE ATIENDEN ALUMNOS CON PROBLEMAS
DE CONDUCTA EN LA ESCUELA PRIMARIA

INTRODUCCION
Este documento es una prác�ca guía de estrategias dirigida a
los maestros de educación primaria interesados en mejorar la
conducta social de los alumnos en el aula. Permite aumentar lavelocidad de transferencia de las habilidades sociales adquiridas
en los programas de desarrollo aplicados por el psicólogo, y es
el complemento indispensable en la atención de los alumnos
que presentan problemas de conducta.
Es importante establecer desde ahora que no todos los
problemas de conducta se originan fuera de la escuela, y
aunque un estudiante haya aprendido los comportamientosinadecuados en su casa, la primaria puede jugar un papel
fundamental en la solución de dichos problemas. Algunos
profesores afirman que las dificultades de comportamiento
social deben ser solucionados exclusivamente por la familia del
estudiante, y que ellos pueden hacer muy poco para mejorar
su conducta, ésto es francamente falso, en realidad cuando los
maestros aplican intencional y sistemá�camenteestrategias
para la regulación de las conductas indeseables se logran
avances muy significa�vos en su adaptación escolar; además
recordemos que tres de las cinco competencias para vida que
pretende desarrollar la actual Reforma de la Educación Básica
se refieren a competencias de �po social: (1) competencias
para convivencia, (2) competencias para la vida en sociedad
y (3) competencias parael manejo de situaciones, en todo
caso las competencias de �po social/emocional son ahora una
responsabilidad compar�da entre la escuela y las familias.
Ningún profesor debe darse por vencido al tratar a un alumno
socialmente desadaptado hasta no haber agotado las estrategias

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psicopedagógicas que�ene a su alcance para ayudar a estos estudiantes. Los problemas de
conducta en general no pueden ser solucionados con la aplicación de medidas basadas en
el “sen�do común”: cas�gar a los estudiantes, sacarlos del salón, “sermonearlos” o mandar
quejas a los padres son estrategias muy poco eficaces.
El propósito de todo plan de intervención con éste �po de alumnos es conseguir el máximo
deajuste posible a las normas de convivencia escolar que le permitan un suficiente nivel
de interacción respetuosa con sus compañeros y profesores, y en consecuencia un mejor
rendimiento académico.
Para la solución de los problemas de conducta social en las escuelas es indispensable que
los maestros apliquen de manera equilibrada y combinada tres grandes recursos prác�cos,
que a con�nuaciónaparecen en el esquema:
Tres recursos para la
solución de los problemas
de conducta en la escuela

Adecuaciones generales
a la metodología
de enseñanza

Técnicas
de modificación
de conducta

Intenso trabajo
en la asignatura
Formación Cívica
y �ca

Los docentes que deseen regular la conducta desadaptada de algunos de sus alumnos no
deben centrar su intervención en uno u otro de estosrecursos, lo recomendable es usarlos
simultáneamente para conseguir la mayor efec�vidad y rapidez en los resultados. El propósito
de ésta guía es proporcionar a los maestros una serie de estrategias sencillas que puedan
implementar a diario en los salones para modular los comportamientos desadapa�vos de
sus estudiantes.

I. ADECUACIONES GENERALES A LA METODOLOGIA
El niño promedio pasa unas 25horas semanales en la escuela, y el resto en casa o con
sus amigos. Es lógico que quienes más recientan los efectos de su mal comportamiento
sean lo profesores, sin embargo también son éstos uno de los agentes cruciales para darles
solución. El primer paso consiste en ajustar la metodología de enseñanza a las capacidades
e intereses de los estudiantes, pues esto puede redituar en mejores...