Víctor, El Niño Salvaje De Aveyron

ENSAYO:
VICTOR, EL NIÑO SALVAJE DE AVEYRON

Víctor el niño salvaje de Aveyron, que fue encontrado a la edad aproximada de 12 años y también se desplazaba en cuatro patas, bebía agua como los animales salvajes en los arroyos, y su comportamiento no tenia ninguna característica de las que se encuentran en un niño que ha vivido en un medio social humano, al igual que otros casos documentados comoson: Amala y Kamala, huyo varias veces de su cuidador, rompían todas las prendas de ropa que le ponían y nunca pudo ligar frases solo palabras máximo dos juntas, su lenguaje estaba compuesto de 29 palabras.

Respecto a la capacidad del lenguaje, es posible, como dice la teoría Genética de Piaget: ”los niños tienen etapas de desarrollo; un niño que ha alcanzado la etapa preoperacional,desarrolla una representación mental del juguete y una imagen mental de cómo jalarlo. Si el niño puede usar palabras para describir la acción, la está cumpliendo mental y simbólicamente con el empleo de las palabras. Uno de los principales logros de este periodo es el desarrollo del lenguaje, la capacidad para pensar y comunicarse por medio de palabras que representan objetos y acontecimientos” (Piaget,1967). Y tal vez desde este punto de vista podríamos fundamentar que en caso de Víctor (12 años) o Kamala (8 años), esta etapa ya hubiera pasado. O quizás eran mayores de lo que aparentaban, ya que sus estructuras físicas adaptadas para desplazarse en cuatro patas no requerían de tener una estatura alta y de un peso mayor, inclusive puede esto ser regulado por la alimentación y la cantidad deactividad física que practicaban, tomando en cuenta que son casos diferentes pero criados en medios parecidos y en estado salvaje, este contexto pudo ser el principal obstáculo para que desarrollaran un lenguaje verbal fluido, pues como sostiene Piaget “el lenguaje, es adquirido en un contexto necesario de imitación, y que por tanto la imitación es una prefiguración de la representación. Entonces elsigno, sin embargo, es convencional; necesariamente debe ser colectivo. El niño lo recibe por el canal de la imitación, pero lo adquiere de modelos exteriores, únicamente lo acomoda a su manera” (Piaget, 1967).
Vigotsky por su parte, interpreta la función simbólica como una función comunicativa.-
Así es que, el niño no sólo tiene que estar situado en un mundo de objetos permanentes, sinotambién en un mundo de seres sociales que son sujetos, con los que puede establecer una relación intersubjetiva.-
"Los símbolos determinan y condicionan nuestra capacidad de compartir intersubjetivamente el mundo mental de otros, pero el desarrollo está, a su vez, determinado y condicionado por esa capacidad.." El autor explica así que, para desarrollar la función simbólica, el niño debe tener nociónde la conducta intencionada de los otros, y que son poseedores de un mundo interno de experiencias, cuya estructura es idéntica a la propia.-
Alrededor de los 18 meses el niño se comunica deliberadamente con los demás, a través de gestos y vocalizaciones, no sólo para conseguir un objeto, sino por puro placer funcional y comunicativo de compartir sus experiencias con otros. Esto presupone lanoción de que los otros también pueden tener experiencia.-
Desde esta perspectiva sociocultural, podemos darnos cuenta que este elemento estuvo ausente en los primeros años de vida de Víctor, auque existe el caso de Jenny, que aunque nació y creció dentro de una sociedad, estuvo aislada de ésta y fue obligada a permanecer en silencio, porque sino era castigada por su padre, quien la catalogó desdeel principio como retrasada mental y nunca se pudo saber si en verdad su retraso era de nacimiento o fue a consecuencia del aislamiento a la que fue cruelmente sometida. Al igual que Víctor a pesar de los esfuerzos y a los programas de aprendizaje que fue sometida nunca logro articular oraciones, y su repertorio de palabras también fue muy escaso
Desde el punto de vista biológico, Víctor contaba...