Vínculo Familia y Escuela: El eslabón Perdido

Alianza Familia y Escuela: El Eslabón Perdido
Resumen:
El presente documento realiza un breve recorrido por el sistema educativo chileno desde la promulgación de la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria hasta nuestros días, con la finalidad de visualizar cómo las diferentes políticas de los gobiernos de turno enfocan la relación de los padres, apoderados y familia con la escuela, y de quéforma estas mismas políticas han significado el rompimiento definitivo de una alianza que, probadamente, significa un invaluable valor agregado al proceso educativo llevado a cabo en el sistema público de educación.

Alliance school and family: The Missing Link
Abstract::
This document gives a brief tour of the Chilean educational system since the promulgation of the Law of compulsoryprimary education from 1920 to the present day. The purpose is to visualize how the different politics of the governments of shift focus on the parents' relationship with the school and in what manner these same politics have meant the final breakup of an alliance that, demonstrably, means an incalculable added value to the educational process carried out in the public education system.

Hoy ya casino existe desacuerdo de que el tipo de relación que se establece entre familia y escuela es fundamental para lograr mejores resultados académicos de los estudiantes. Sin embargo, surge la interrogante de cómo fue que se rompió el eslabón de una cadena de respeto, colaboración y autoridad que debía existir en el sistema educacional Chileno.
Siguiendo el planteamiento de Gallardo (2006), la Ley deEducación Primaria Obligatoria n° 3,654 publicada en el Diario Oficial el 26 de agosto de 1920, hace la primera alusión sobre al tema de la función de los padres o guardadores, quienes tienen la obligación de hacer que sus hijos o pupilos asistan a un establecimiento de educación primaria fiscal, municipal o particular, durante cuatro años como mínimo y antes que cumplan los trece años de edad.Claramente se estable que la función asignada a la familia tiene que ver exclusivamente con una política de cobertura educacional acorde al contexto social de la época. Entonces, la educación y formación de los niños y niñas queda supeditada a dos acciones separadas e independientes una de la otra: La familia cuya única obligación es enviarlos a la escuela y la obligación de esta de educarlos yformarlos de acuerdo a sus propios lineamientos.
En el revolucionario Decreto 7.500 que sirvió de base a la reforma del sistema de educación chilena de 1928, bajo el gobierno de Ibáñez del Campo, se alude por primera vez la noción de “alianza” entre familia y escuela. Ahora no solo le compete a la familia asegurar la asistencia de los hijos a la escuela, sino que se le reconoce el impactosocializador que tiene sobre los resultados escolares en general.
Para ahondar en la comprensión de esta importante innovación, se cita parte del discurso que el Jefe del Departamento de Educación Primaria de la época dirigiera a los padres y apoderados:
“Queremos que la Escuela sea aliada de la familia. Queremos que la obra de la educación sea un producto de la Escuela, constituida en comunidad. Si lospadres no se dan cuenta del rol que les toca desempeñar en esta reforma sus resultados serán dudosos. ¿Cómo puede un padre o una madre colaborar con los maestros si no visita la escuela, si solo va a matricular a su hijo? Queremos que este distanciamiento termine para siempre” (Gómez Catalán, 1928, citado por Gallardo, 2006, p. 2).
Derogado el decreto, por cuestiones políticas y económicas, ladeclaración de los principios que contenía, incluyendo los relacionados con la alianza escuela y familia, subyacieron a simples escuelas experimentales de prácticas metodológicas, el sesgo clasista, el carácter verticalista y centralista de la administración escolar, y la rigidez curricular del sistema educacional.
Es en la época de los cincuenta, de acuerdo a Gallardo (2006), cuando se incorpora...