valentin letelier

Rev. Pensamiento Educativo, Vols. 46-47, 2010. pp. 171-185

UNIFORMIDAD, CENTRALISMO Y CALIDAD:
EL INSTITUTO PEDAGÓGICO Y LAS PROVINCIAS1
Standardization, centralism and quality:
the Instituto Pedagogico and the provinces
Mónica Perl*
Resumen
Aunque existe una bibliografía relativamente abundante sobre el Instituto Pedagógico,
los textos que construyen su análisis a partir del examen defuentes primarias son
escasos. Más aún, aquellos textos difieren poco entre sí y suelen ser fundamentalmente
descriptivos. Este artículo muestra que al retratar el Instituto Pedagógico, reproducen
un guión fundamental. Además, examina algunos aspectos que resaltan tras investigar
fuentes primarias, en particular que, si bien fue creado en 1889 fundamentalmente
para entregar a los profesoressecundarios formación formal –pedagógica y disciplinar– y mejorar así la calidad de los docentes, hubo motivaciones complementarias. Se
propone que de éstas la más relevante fue crear una institución destinada, en primer
término, a las provincias en un espíritu centralizador, esto es, para homogeneizar
métodos y contenidos a nivel nacional.
Palabras clave: Instituto Pedagógico, formacióndocente, centralización, uniformidad, provincias
Abstract
Although there is a relatively great amount of bibliography on the Instituto Pedagogico,
only very few of the texts build their analysis on the investigation of primary sources.
What is more, those texts are not very different from another and usually they are basically descriptive. This article shows that in describing the InstitutoPedagogico they
follow a basic script. Furthermore it explores one of the aspects that stand out after
investigating primary sources. While it was created in 1889 with the basic purpose
of improving the quality of the secondary teachers by giving them both a pedagogic
and disciplinar formal education, there were also complementary motivations. It is
proposed that the most relevant of these was tocreate an institution aimed in the
first place at the provinces in a centralizing spirit, that is, to homogenize methods
and contents at a nationwide level.
Key words: Instituto Pedagogico, teacher training, centralization, consistency,
provinces.

*
1

Licenciada en Historia PUC, candidata a doctor en Historia PUC. mperl@uc.cl
Este trabajo fue desarrollado en el marco del proyecto AnilloSOC-17 “La educación ante el riesgo
de fragmentación social: ciudadanía, equidad e identidad nacional”.

Rev. Pensamiento Educativo, Vols. 46-47, 2010. pp. 171-185
Uniformidad, centralismo y calidad: el Instituto Pedagógico y las provincias
Mónica Perl

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MÓNICA PERL

Introducción

Estudiar la historia del Instituto Pedagógico, fundado en 1889, muestra una paradoja.

Existenvarias publicaciones centradas en él y otras que se refieren al mismo con mayor
o menor profundidad como hito fundamental para la educación en Chile. El consenso
respecto de su trascendencia aflora en cada una. Tanto, que Mellafe y González (2007)
afirman que ha sido la tercera institución en importancia para el desarrollo y engrandecimiento del país en el ámbito de la cultura, antecedida sólo porla Universidad de
Chile y por el Instituto Nacional, debido a que lideró la educación en el país y porque
consiguió irradiar “un sentido de identidad, durante casi un siglo” (ídem, p. 67). Sin
embargo, esos mismos textos revelan una carencia de estudios verdaderamente historiográficos respecto del Instituto Pedagógico. Salvo raras excepciones, no recurren a
fuentes primarias, utilizan unreducido repertorio de fuentes oficiales y carecen tanto
de análisis crítico como de historiografía comparada2.
En general, esos escritos poseen un tono idealizador y enfatizan que el Instituto
Pedagógico marcó con su acción un antes y un después en el desarrollo de la educación
y cultura del país, ya que de sus aulas salió un conjunto de docentes capaces de difundir nuevas ideas y nuevos...