valoracion postactiva - evaluacion de proyectos

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación
Carrera de Ciencias Naturales y del
Ambiente, Biología y Química
Evaluación de Proyectos Educativos
Valoración Postactiva
Huera Geovanna López Michael
Paillacho Abigail Lanchimba Wilfrido
Silva Joselyn
Guevara Geovanny
Lema Luis
Valladares Francisco
Abril 2014 – Agosto 2014

VALORACIÓN POSTACTIVA

Evaluaciónpostactiva es
aquélla que se lleva a
cabo una vez concluida la
aplicación del proyecto.

La recolección de datos
conducirá a la elaboración
de las conclusiones
pertinentes sobre el
proyecto.

La medición de la calidad resulta especialmente difícil
en las empresas o
instituciones orientadas a la provisión de servicios

Los centros educativos caen de lleno dentro de este
grupo de organizaciones,por lo que hemos de tener en
cuenta la especial
dificultad que supone la evaluación en los mismos.

Los indicadores de eficacia tratan de llegar a una
estimación de los resultados

Ello implica, por tanto, la valoración de si se han
conseguido los objetivos o metas previstos y en qué
medida, tanto en cantidad como en calidad y en tiempo
previsto.

Cabría, por tanto, incluir aquí la ponderación delos éxitos logrados, los
fracasos y las carencias o deficiencias, todo ello en función de la previsión
realizada.

Estos resultados podrán analizarse en relación con una referencia
normativa (en la que se tendrán en cuenta haremos establecidos al margen
del proyecto por autoridades externas al mismo)

En los indicadores de
eficiencia
podemos incluir aspectos
Exitos logrados: objetivos
cumplidosCarencias apreciadas:
objetivos no logrados

Mal
funcionamiento
ocurridos

Analisis de los
resultados referidos a
los objetivos

En relacion con la
determinacion de los
indicadores no flatan
los autores que
muestran dificultad de
la misma asi

Satisfaciòn de los
clientes externos y
de los internos

Evaluacion
posactiva

Santos
M,A(1990PP)

Proyecto de
formacion de
personal

Estos son efectos
quepodrian ser
desiables o no

Saleña que « someter
los indicadores de
calidad de un centro
educativo a un principio
estructurado u
organizador es dificil, ya
que cualquiera se elija
resultara insuficiente e
impreciso

No hay fronteras claras entre
funciones,estructuras, valores y
medios

Los responsables de
evolución

Participación de los diversos
ámbitos de la comunidad
educativa (directivos,profesores,
otros profesionales, alumnos y
padres) y de elementos externos
de la misma como inspectores y
autoridades académicas

INDICADORES
DE EFICIENCIA

Tiempo

Indicadores de
funcionalidda

recursos

Indicadores de
eficacia

Indicadores de Eficiencia
• Miden el nivel de ejecución del proyecto, se
concentran en el Cómo se hicieron las cosas.
• Valoran si la transformación de recursos en
bienesy servicios se realiza con un rendimiento
adecuado o no. Para ello, se analizan los
recursos utilizados, las operaciones y
procedimientos, los servicios proporcionados
por la institución educativa, todo orientado a la
medida y mejora del rendimiento.

Factores determinantes
«Input»

Familia de origen del alumno
Entorno social
Espacio físico

Resultados obtenidos
«Output»

Rentabilidad
Nivel deproductividad
Perfil económico

Indicadores de Eficiencia
• Optimización de la capacidad formativa de los
alumnos.

Indicadores de Eficiencia

Empleo
del
tiempo

Indicadores de Eficiencia
• Aprovechamiento de recursos humanos.

Indicadores de Eficiencia
• Explotación de recursos físicos (inmueble,
instalaciones, mobiliario, materiales).

Indicadores de Eficiencia
• Utilización de medioseconómicos.
• Funcionamientos de estructuras organizativas.

Indicadores de funcionalidad
Tratan de valorar la
idoneidad de
ejecución del
proyecto
Con independencia
en los resultados y
recursos

Se produce una
relación entre los
sujetos que
intervienen

Se despierta una
reacción de
proximidad
emocional y
estimulo positivo

Constituye algo
mucho mas
valioso que los
resultados
académicos

La forma...