Valores creencias y practicas

Valores, creencias y prácticas

Los valores son “lo que la gente considera como bueno o malo, hermoso o feo, limpio o sucio… correcto o incorrecto, amable o cruel, justo o injusto y adecuado o inadecuado” (Lustig, 1988). Los valores salen a relucir cuando las culturas organizan sistemas para gobernar a sus miembros y regulan y administran la vida social. Son de particular importancia para lagente al educar a sus hijos, porque la educación es el medio principal de transmisión del conocimiento cultural. Los padres en comunidades minoritarias con frecuencia tienen un interés vital en la educación de sus hijos a pesar de que esto no se perciba claramente en las actividades escolares en que participen.
Los valores no se pueden ver, oír o saborear, pero se manifiestan en las costumbressociales; en los rituales y las ceremonias, en áreas vitales como la salud, la religión y la ley, así como en las maneras de trabajar y jugar. Todas las influencias que contribuyen al perfil cultural de la familia y de la comunidad afectan la reacción de los estudiantes a las prácticas en el salón de clases. Los estudiantes cuya cultura en casa es consistente con las creencias y prácticas de laescuela tienen, por lo general, un mayor éxito escolar. Sin embargo, los maestros que están preocupados por el incremento del éxito de todos sus estudiantes, se esfuerzan por entender que las diversas culturas conforman las facetas generales del comportamiento individual y comunitario de maneras radicalmente diferentes, mismas que, en la superficie, parecerían no ser compatibles con las prácticas ycreencias de la escuela. Entender estas diferencias implica ser capaz de actuar para ayudar a los alumnos a vincular las diferencias relevantes entre las culturas de la escuela y de casa.

Costumbres y usanzas sociales: Las costumbres y usanzas sociales definen una manera muy particular de vivir la vida cotidiana. Estas costumbres estás espaciadas y estructuradas por hábitos, muy profundos del usodel tiempo y el espacio. El tiempo está organizado de formas culturalmente específicas:

Adela, una estudiante de primer año de origen mexicano-estadounidense, llegaba a la escuela unos 20 minutos tarde todos los días. Su maestra al principio estaba molesta y gradualmente se fue desesperando. En una junta con los padres de familia, la madre de Adela explicó que trenzar el cabello de Adela cadamañana era una actividad importante donde las dos podían pasar un rato juntas. Este tiempo familiar entraba en un conflicto de valores con la puntualidad y disciplina (relativa al tiempo) de la escuela.

Pueden surgir otros conflictos cuando los maestros exigen que los niños dejen abruptamente de realizar alguna actividad en la que están muy involucrados o cuando las actividades se planean en unasecuencia estricta. De hecho, las escuelas en Estados Unidos con frecuencia se manejan estrictamente contra reloj, mientras que la vida familiar en varias culturas no se regula de la misma manera. Algunos estudiantes pueden resentir la imposición de un inicio y final arbitrario en el flujo natural de una actividad. Es más, los maestros suelen equiparar la velocidad de desempeño con la inteligencia,y los exámenes estandarizados con frecuencia son pruebas de rapidez. Muchos maestros asumen el rol de “medidores de tiempo”, donde su responsabilidad es ayudar al grupo a adherirse al horario de la escuela mientras trabajan con los estudiantes individualmente para auxiliarles a cubrir sus necesidades de aprendizaje dentro del período asignado.

Dentro de la dimensión del tiempo, los maestrospueden tomar en consideración los siguientes aspectos:

• Cómo se les ha enseñado a los alumnos a utilizar su tiempo
• Cómo manejan la puntualidad los estudiantes dentro de sus culturas.
• Qué tipo de actividades realizan los alumnos rápidamente y cuáles no.

El espacio es otro aspecto de la experiencia cultural. El espacio personal varía: en algunas culturas los individuos se tocan...